REVIEW HISTORY
1年・たしざん
この教材の10問について、残っている確認記録8件です。現行版は revision 3 です。
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- 3回
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最新の確認：2026/10/19（日時不明の記録2件）
回数は、担当者による記録が残っている確認の回数です。1件のレビューは教材の全問を見ます。自動計算チェックや画面テストの回数は含みません。AIによる確認であり、教員監修や誤りがないことの保証ではありません。
g1-add-001現行版：revision 3
1 ＋ 3 ＝ □
- 独立解答
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8件の記録を見る
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev2-20260917
1＋3＝4
教材・記事監査確認済み過去の版
記録上の担当名：/root/audit_grades12
1から3回数え進む。答え4、model add[1,3]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev3-20260917
計算・basic・G1。1 ＋ 3 ＝ 4で答えは6以下、1けた同士でくり上がりなし。ヒントは「ふえる」という着眼点→数え足しの手順の2段階で答えを示さない。解説は2、3、4と3つ進む途中経過と式を含み、modelとanswerが一致。つまずき（はじめの1も数える）は数え足しの典型的な誤りで妥当。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev3-20260917
1+3=4
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：g3_multiplication_author
1＋3＝4が一致し、basicの答え6以下に適合。最初の1を数えず2・3・4と3回進む解説で数え足しの導出が明確。
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev2-20260917
計算・basic・G1。1＋3＝4で答え6以下、1けた同士。ヒントは「たすと ふえる」→「1から3つ さきまで かぞえる」の2段階で答えを先に示さない。解説は2、3、4と数え足す途中を示し、misconception（はじめの1を数えてしまい3と答える）と対応している。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-addition-v1-20261019T0011
1+3=4。解説の数え足し(2,3,4)と一致。reviewed-lessonsの問題文・例題・解説も原本と一致し、□は保持されている。
記事：改善提案 — 機械検証の類題warning(001/002/005/006)について。4問は意図的な反復の計算問題で、仕様(language)に定着練習として明記され、たす数・答えも異なる。1年生の基礎練習として適切と判断し、改善は不要。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：initial_middle_author
1に3を合わせるので1 ＋ 3 ＝ 4。
g1-add-002現行版：revision 3
3 ＋ 3 ＝ □
- 独立解答
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- 3回
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8件の記録を見る
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev2-20260917
3＋3＝6
教材・記事監査確認済み過去の版
記録上の担当名：/root/audit_grades12
3個のまとまり2つを合併。答え6、model add[3,3]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev3-20260917
計算・basic・G1。3 ＋ 3 ＝ 6で答えは6以下。ヒントは合わせる着眼点→3このまとまりを2つ作って数える具体的手順。裸の式のヒントに「こ」を用いるが、具体物に置き換える支援として自然。解説は式と答えを含み、modelと一致。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev3-20260917
3+3=6
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：g3_multiplication_author
3このまとまり2つの合併で6を求める。ヒント1は着眼点だけ、ヒント2で具体物に置き換える。計算4問の反復は定着に適切。
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev2-20260917
計算・basic・G1。3＋3＝6で答え6以下。ヒント2段目で3のまとまりを2つ作って全部数える具体手順を示す。解説・モデル・答えは一致。裸の式の説明で「3こ」と助数詞を補っているが、具体物に置き換える説明として1年生に自然で、unitは空文字のまま問題ない。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-addition-v1-20261019T0011
3+3=6。解説の「3こに3こで6こ」と一致。基礎の計算問題として適切。
記事：改善提案 — 機械検証の類題warning(001/002/005/006)について。4問は意図的な反復の計算問題で、仕様(language)に定着練習として明記され、たす数・答えも異なる。1年生の基礎練習として適切と判断し、改善は不要。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：initial_middle_author
3と3を合わせるので3 ＋ 3 ＝ 6。
g1-add-003現行版：revision 3
かごに みかんが 2こ、さらの うえに みかんが 2こ あります。あわせて □こ あります。
- 独立解答
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独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev2-20260917
かごの2こと さらの2こを あわせる（合併）。2＋2＝4
教材・記事監査確認済み過去の版
記録上の担当名：/root/audit_grades12
かご2個と皿2個の合併。答え4こ、model add[2,2]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev3-20260917
文章・basic・G2・合併（context「合併：くだもの」）。2文で、かごの2こと皿の上の2こを合わせる場面が一意。revision 2で「さらの うえに」とした表現はヒント・解説と一致し、「さらに（その上）」との読み違いは生じない。答え4は6以下、unit「こ」は問題文の「□こ」と一致。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev3-20260917
かごの2こと さらの2こを合わせる。2+2=4
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：g3_multiplication_author
かご2こと皿2この合併は4こで、モデル・単位・答えが一致。2文のひらがな分かち書きで解けるが、「さらに」の語の切れ方に軽微な改善余地がある。
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev2-20260917
文章題・basic・G2・合併（くだもの）。revision 2の修正「さらの うえに」により「さらに（その上）」と読める曖昧さが解消され、かごと皿の2か所のみかんを合わせる場面が一意に読める。2文以内、答え4で範囲内。unit「こ」と問題文「□こ」が一致。ヒント・解説は皿の上の場面と整合し、変更による不整合はない。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-addition-v1-20261019T0011
2+2=4(合併)。かごとさらの合計で単位こ、解釈は一意。
記事：改善提案 — 機械検証の類題warning(001/002/005/006)について。4問は意図的な反復の計算問題で、仕様(language)に定着練習として明記され、たす数・答えも異なる。1年生の基礎練習として適切と判断し、改善は不要。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：initial_middle_author
かごの2こと皿の2こを合わせ、2 ＋ 2 ＝ 4こ。
g1-add-004現行版：revision 3
はこに どんぐりが 4こ あります。あとから 1こ いれました。はこの どんぐりは □こに なりました。
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独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev2-20260917
はじめ4こに 1こ ふえる（増加）。4＋1＝5
教材・記事監査確認済み過去の版
記録上の担当名：/root/audit_grades12
当初4個へ1個追加。答え5こ、model add[4,1]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev3-20260917
文章・basic・G2・増加（context「増加：どんぐり」）。3文で、はじめ4こ→あとから1こ入れる増加の場面。答え5は6以下、unit「こ」一致。ヒントは増える着眼点→はじめの数にたす手順。解説の式とmodel（4, 1）が一致。つまずき（ひいてしまう）は妥当。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev3-20260917
はじめ4こに1こ増える。4+1=5
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：g3_multiplication_author
元の4こに後から1こ入れる増加で5こ。時間順序と求める箱の中の数が明確で、ヒントも増加から具体式へ進む。
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev2-20260917
文章題・basic・G2・増加（どんぐり）。3文、4＋1＝5で答え6以下。「あとから 1こ いれました」で増加場面が明確で、求める量「はこの どんぐり」も明示。ヒントは増える理由→4に1をたす手順。解説と答え・モデルが一致。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-addition-v1-20261019T0011
4+1=5(増加)。「あとからいれた」で加法と分かり一意。
記事：改善提案 — 機械検証の類題warning(001/002/005/006)について。4問は意図的な反復の計算問題で、仕様(language)に定着練習として明記され、たす数・答えも異なる。1年生の基礎練習として適切と判断し、改善は不要。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：initial_middle_author
元の4こに1こ増え、4 ＋ 1 ＝ 5こ。
g1-add-005現行版：revision 3
4 ＋ 3 ＝ □
- 独立解答
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独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev2-20260917
4＋3＝7
教材・記事監査確認済み過去の版
記録上の担当名：/root/audit_grades12
4から3回数え進む。答え7、model add[4,3]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev3-20260917
計算・standard・G1。4 ＋ 3 ＝ 7で答えは7〜9の範囲。ヒントは増える数への着眼→3つ先まで進む手順。解説は5、6、7と進む途中経過と式を含む。001と同じ数え足しの型だが、仕様上の意図的な反復練習として許容範囲。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev3-20260917
4+3=7
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：g3_multiplication_author
4＋3＝7はstandardの7〜9に適合。5・6・7と進む途中の数が示され、数え始めの誤りを防ぐ説明になっている。
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev2-20260917
計算・standard・G1。4＋3＝7で答え7〜9の範囲内。ヒント2段目で4から3つ進む手順、解説で5、6、7と途中を示す。misconception（2つだけ進む）は数え足しの典型的な誤りとして妥当。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-addition-v1-20261019T0011
4+3=7。解説の数え足し4→5,6,7と一致。
改善提案：ヒント1の「ちゅうもくしよう」は1年生には語彙がやや難しい。「みてみよう」などへの言い換えを検討できる(必須ではない)。
記事：改善提案 — 機械検証の類題warning(001/002/005/006)について。4問は意図的な反復の計算問題で、仕様(language)に定着練習として明記され、たす数・答えも異なる。1年生の基礎練習として適切と判断し、改善は不要。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：initial_middle_author
4に3をたすと7。
g1-add-006現行版：revision 3
6 ＋ 2 ＝ □
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独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev2-20260917
6＋2＝8
教材・記事監査確認済み過去の版
記録上の担当名：/root/audit_grades12
6から2回数え進む。答え8、model add[6,2]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev3-20260917
計算・standard・G1。6 ＋ 2 ＝ 8で答えは7〜9の範囲。ヒント2段目は「1つずつ 2かい すすもう」と001・005と異なる言い方で進み方を示し、答えは示さない。解説は7、8と進む経過と式を含み、modelと一致。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev3-20260917
6+2=8
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：g3_multiplication_author
6＋2＝8で、7・8の2回の数え足しが明記される。ヒント1で答えを示さず、具体的な数え方へ段階化されている。
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev2-20260917
計算・standard・G1。6＋2＝8で範囲内。ヒントは合わせる着眼→1つずつ2回進む手順。解説は7、8と数え足しを示し答えと一致。misconception（ひいてしまう）も想定として妥当。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-addition-v1-20261019T0011
6+2=8。解説6→7→8と一致。
記事：改善提案 — 機械検証の類題warning(001/002/005/006)について。4問は意図的な反復の計算問題で、仕様(language)に定着練習として明記され、たす数・答えも異なる。1年生の基礎練習として適切と判断し、改善は不要。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：initial_middle_author
6に2をたすと8。
g1-add-007現行版：revision 3
あかい はなが 5ほん、しろい はなが 4ほん さいて います。はなは あわせて □ほん です。
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独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev2-20260917
あかい5ほんと しろい4ほんを あわせる（合併）。5＋4＝9
教材・記事監査確認済み過去の版
記録上の担当名：/root/audit_grades12
赤5本と白4本の合併。答え9ほん、model add[5,4]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev3-20260917
文章・standard・G2・合併（context「合併：かだん」）。2文で、赤い花5ほんと白い花4ほんを合わせる場面。数量は5、4、9で読みがいずれも「ほん」となり、問題文・unit「ほん」・解説の表記がそろう。答え9は7〜9の範囲。つまずき（ちがいを求める）は合併の場面で妥当。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev3-20260917
あかい5ほんと しろい4ほんを合わせる。5+4=9
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：g3_multiplication_author
赤5本と白4本を合わせて9本。2種類の花の合併であり、差との区別と単位の説明が適切。
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev2-20260917
文章題・standard・G2・合併（かだん）。2文、5＋4＝9で範囲内。色の違う花を合わせる場面で、求める量「はなは あわせて」が明確。ヒント1段目で色が違っても合わせることに着目させ、2段目で式につなげる。misconception（ちがいを求める）も合併場面の誤りとして適切。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-addition-v1-20261019T0011
5+4=9(合併)。赤と白の本数の合計で単位ほん、一意。
記事：改善提案 — 機械検証の類題warning(001/002/005/006)について。4問は意図的な反復の計算問題で、仕様(language)に定着練習として明記され、たす数・答えも異なる。1年生の基礎練習として適切と判断し、改善は不要。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：initial_middle_author
赤5本と白4本を合わせ、5 ＋ 4 ＝ 9本。
g1-add-008現行版：revision 3
すなばで こどもが 3にん あそんで います。そこへ 5にん きました。すなばの こどもは □にんに なりました。
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独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev2-20260917
はじめ3にんに 5にん くる（増加）。3＋5＝8
教材・記事監査確認済み過去の版
記録上の担当名：/root/audit_grades12
当初3人へ5人増加。答え8にん、model add[3,5]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev3-20260917
文章・standard・G2・増加（context「増加：すなば」）。3文で、3にん遊んでいるところへ5にん来る増加の場面。答え8は7〜9の範囲、unit「にん」一致。revision 3でヒント1段目を「あそんで いる」と分かち書きし、問題文「あそんで います」や007「さいて います」と表記がそろった。解説の式とmodel一致。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev3-20260917
はじめ3にんに5にん増える。3+5=8
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：g3_multiplication_author
砂場の3人に5人が来る増加で8人。来た人数だけでなく最初の人数も含める解説があり、数量条件は一意。
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev2-20260917
文章題・standard・G2・増加（すなば）。3文、3＋5＝8で範囲内。「そこへ 5にん きました」で増加が明確。unit「にん」と問題文が一致。ヒント1段目「あそんでいる」は他の文の分かち書き（「あそんで います」）と区切り方が異なる（suggestion参照）が、読みに支障はない。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-addition-v1-20261019T0011
3+5=8(増加)。「そこへ5にん」で加法、単位にん、一意。
記事：改善提案 — 機械検証の類題warning(001/002/005/006)について。4問は意図的な反復の計算問題で、仕様(language)に定着練習として明記され、たす数・答えも異なる。1年生の基礎練習として適切と判断し、改善は不要。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：initial_middle_author
初めの3人に5人加わり、3 ＋ 5 ＝ 8人。
g1-add-009現行版：revision 3
つくえの うえに いろがみが 7まい あります。ひきだしの なかに 3まい あります。いろがみは あわせて □まい です。
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独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev2-20260917
つくえの7ほんと ふでばこの3ぼんを あわせる（合併）。7＋3＝10
教材・記事監査確認済み過去の版
記録上の担当名：/root/audit_grades12
机7本と筆箱3本の合併で10。答え10ほん、model add[7,3]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev3-20260917
文章・challenge・G2・合併（context「合併：いろがみ」）。revision 3で場面をいろがみに変更。3文で、机の上の7まいと引き出しの中の3まいを合わせる、場所の異なる2集合の合併であり、分類は妥当。7 ＋ 3 ＝ 10で答えは10、1けた同士。助数詞は問題文「7まい」「3まい」「□まい」、unit「まい」、ヒント・解説・つまずきの「まい」で一貫し、rev2で指摘されたほん/ぼんの表記不一致は解消。2文目は主語を省くが1文目から色紙と分かり一意に解ける。ヒントは場所が違っても全部合わせる着眼点→7まいと3まいをたす手順、解説は10のまとまりに触れ式を含む。全てひらがな・分かち書き。変更後も合併3（003・007・009）・増加3（004・008・010）の配分と場面の多様性が保たれる。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev3-20260917
つくえの7まいと ひきだしの3まいを合わせる。7+3=10
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：g3_multiplication_author
机7本と筆箱3本の合併で10本。challengeの答え10の条件に一致し、10本のまとまりとして説明している。
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev2-20260917
文章題・challenge・G2・合併（えんぴつ）。3文、7＋3＝10で答え10、くり上がりのない10の合成。2文目は「えんぴつ」を省略しているが、1文目からの続きとして一意に読める。ヒント・解説は10のまとまりに触れ、答え・モデルと一致。問題文は「3ぼん」と音変化を書く一方、答え欄の単位と解説は「10ほん」で、表記がそろっていない（suggestion参照）。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-addition-v1-20261019T0011
7+3=10(合併)。答え10は仕様どおり、くり上がりなし。
記事：改善提案 — 機械検証の類題warning(001/002/005/006)について。4問は意図的な反復の計算問題で、仕様(language)に定着練習として明記され、たす数・答えも異なる。1年生の基礎練習として適切と判断し、改善は不要。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：initial_middle_author
机の7本と筆箱の3本を合わせ、7 ＋ 3 ＝ 10本。
g1-add-010現行版：revision 3
いけに あひるが 6わ います。あとから 4わ はいって きました。いけの あひるは □わに なりました。
- 独立解答
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独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev2-20260917
はじめ6わに 4わ ふえる（増加）。6＋4＝10
教材・記事監査確認済み過去の版
記録上の担当名：/root/audit_grades12
池6羽へ4羽増加で10。答え10わ、model add[6,4]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev3-20260917
文章・challenge・G2・増加（context「増加：いけ」）。3文で、あひる6わ→あとから4わ入ってくる増加の場面。6 ＋ 4 ＝ 10で答えは10、unit「わ」一致。ヒントは来たあひるも仲間になる着眼点→はじめの6わにたす手順。解説の式とmodel一致。009と同じく答え10だが、合併と増加で場面の型が異なり、10の合成（7と3、6と4）も異なる。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade1-addition-v1-rev3-20260917
はじめ6わに4わ増える。6+4=10
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記録上の担当名：g3_multiplication_author
池の6羽に4羽が加わり10羽。合併3問・増加3問の配分を満たし、生活場面も物・花・公園・動物に分散。10を超える計算は含まない。
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade1-addition-v1-rev2-20260917
文章題・challenge・G2・増加（いけ）。3文、6＋4＝10。「あとから 4わ はいって きました」で増加場面が明確、unit「わ」と一致。ヒントは仲間に加わる着眼→6に4をたす手順。解説と答え・モデルが一致。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-addition-v1-20261019T0011
6+4=10(増加)。単位わ、一意。
記事：改善提案 — 機械検証の類題warning(001/002/005/006)について。4問は意図的な反復の計算問題で、仕様(language)に定着練習として明記され、たす数・答えも異なる。1年生の基礎練習として適切と判断し、改善は不要。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：initial_middle_author
池の6羽に4羽加わり、6 ＋ 4 ＝ 10羽。