REVIEW HISTORY
教材のレビュー履歴
540問について、残っている確認記録を一覧にしています。
回数は、担当者による記録が残っている確認の回数です。独立解答・教材レビュー・記事を含む監査を分けています。同じ記録で検証を再実行しても回数は増えません。自動計算チェックや画面テストの回数は含みません。
過去のレビューは最新版だけが保存され、上書き前の履歴がないものがあります。そのため過去の正確な総回数・日時は復元できません。「日時不明」は確認日時を推測していない記録です。これからの記録は版・担当・判定とともに追記保存します。過去版の「要修正」は当時の判定です。現行版の記録とあわせて確認してください。AIによる確認であり、教員監修や誤りがないことの保証ではありません。
| 問題・教材 | 記録のある回数 | 確認の履歴 |
|---|---|---|
| g1-bonds-001 1年・かずの わけかた 5は、2と □。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 全体5から既知2を除く。答え3、model subtract[5,2]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 5を既知の2と残り3に分け、5−2と2・3の合成が一致。basicの全体5〜8に適合。計算4問の同型反復は数の分解の定着目的として妥当。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 全体5を2と残りに分けるので、5 − 2 ＝ 3。 |
| g1-bonds-002 1年・かずの わけかた 7は、4と □。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 4から7へ3回数え進む。答え3、model subtract[7,4]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 7のうち4でない部分は3。ヒント2の数え足しを、解説の5・6・7の3段階が具体化しており、数える既習事項で追える。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 全体7から片方4を除き、7 − 4 ＝ 3。 |
| g1-bonds-003 1年・かずの わけかた くりが ぜんぶで 6こ あります。1こは さらの うえ、あとは ふくろの なかに あります。ふくろの なかには □こ あります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 くり6このうち皿1こを除く。答え5こ、model subtract[6,1]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） くり6この場所を皿1こと袋の残りに限定しており、袋は5こに一意。全体と部分の関係・単位・モデルが一致。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6このうち皿の上の1こを除くので、袋には6 − 1 ＝ 5こ。 |
| g1-bonds-004 1年・かずの わけかた おりがみが ぜんぶで 8まい あります。5まいは あかで、あとは あおです。あおの おりがみは □まい です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 折り紙8枚から赤5枚を除く。答え3まい、model subtract[8,5]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8枚を赤5枚と青だけに分けるので青3枚。2色の分解が明確で、ひらがなの分かち書きと3文以内の条件を満たす。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8まいから赤の5まいを除くので、青は8 − 5 ＝ 3まい。 |
| g1-bonds-005 1年・かずの わけかた 9は、2と □。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 全体9から既知2を除く。答え7、model subtract[9,2]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 全体9のstandardで、既知2から残り7を求める。ヒント1は合成への着眼点、ヒント2は具体的な除去、解説は逆の合成も示す。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 9を2と残りに分けるので、9 − 2 ＝ 7。 |
| g1-bonds-006 1年・かずの わけかた 9は、6と □。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 6から9へ3回数え進む。答え3、model subtract[9,6]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 全体9と既知6から残り3。解説で6自身を数えず7・8・9と進め、想定する数え間違いにも対応する。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 9を6と残りに分けるので、9 − 6 ＝ 3。 |
| g1-bonds-007 1年・かずの わけかた えんぴつが ぜんぶで 9ほん あります。つくえの うえに 4ほん、あとは ふでばこの なかに あります。ふでばこの なかには □ほん あります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 鉛筆9本から机4本を除く。答え5ほん、model subtract[9,4]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） えんぴつ9本を机4本と筆箱だけに分け、筆箱5本と求める。場所による分解で文章・引き算モデル・答えの本数が一致。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 全部9本から机上の4本を除き、筆箱には9 − 4 ＝ 5本。 |
| g1-bonds-008 1年・かずの わけかた あめが ぜんぶで 9こ あります。8こは はこの なか、あとは さらの うえに あります。さらの うえには □こ あります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 飴9個から箱8個を除く。答え1こ、model subtract[9,8]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） あめ9こを箱8こと皿に分け、皿1こ。答え1を含み数の近い分解も扱い、ヒント1は答えを明かさない。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 全部9こから箱内の8こを除き、皿には9 − 8 ＝ 1こ。 |
| g1-bonds-009 1年・かずの わけかた ぼたんが ぜんぶで 10こ あります。3こは しろで、あとは くろです。くろの ぼたんは □こ です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 ボタン10個から白3個を除く。答え7こ、model subtract[10,3]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） challengeの全体10を白3こと黒7こに分ける。色の条件は尽くされており、全体−既知の部分の途中式が適切。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 全部10こから白3こを除き、黒は10 − 3 ＝ 7こ。 |
| g1-bonds-010 1年・かずの わけかた こどもが ぜんぶで 10にん います。6にんは すなば、あとは ぶらんこの ところに います。ぶらんこの ところには □にん います。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 子10人から砂場6人を除く。答え4にん、model subtract[10,6]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 10人を砂場6人とぶらんこの場所の4人に分ける。乗っている人数ではなく場所にいる人数なので一意。全体10のchallengeと生活場面の多様性を満たす。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 10人から砂場の6人を除き、ブランコの所には10 − 6 ＝ 4人。 |
| g1-add-001 1年・たしざん 1 ＋ 3 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 1から3回数え進む。答え4、model add[1,3]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1＋3＝4が一致し、basicの答え6以下に適合。最初の1を数えず2・3・4と3回進む解説で数え足しの導出が明確。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1に3を合わせるので1 ＋ 3 ＝ 4。 |
| g1-add-002 1年・たしざん 3 ＋ 3 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 3個のまとまり2つを合併。答え6、model add[3,3]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3このまとまり2つの合併で6を求める。ヒント1は着眼点だけ、ヒント2で具体物に置き換える。計算4問の反復は定着に適切。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3と3を合わせるので3 ＋ 3 ＝ 6。 |
| g1-add-003 1年・たしざん かごに みかんが 2こ、さらに みかんが 2こ あります。あわせて □こ あります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 かご2個と皿2個の合併。答え4こ、model add[2,2]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） かご2こと皿2この合併は4こで、モデル・単位・答えが一致。2文のひらがな分かち書きで解けるが、「さらに」の語の切れ方に軽微な改善余地がある。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） かごの2こと皿の2こを合わせ、2 ＋ 2 ＝ 4こ。 |
| g1-add-004 1年・たしざん はこに どんぐりが 4こ あります。あとから 1こ いれました。はこの どんぐりは □こに なりました。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 当初4個へ1個追加。答え5こ、model add[4,1]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 元の4こに後から1こ入れる増加で5こ。時間順序と求める箱の中の数が明確で、ヒントも増加から具体式へ進む。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 元の4こに1こ増え、4 ＋ 1 ＝ 5こ。 |
| g1-add-005 1年・たしざん 4 ＋ 3 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 4から3回数え進む。答え7、model add[4,3]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4＋3＝7はstandardの7〜9に適合。5・6・7と進む途中の数が示され、数え始めの誤りを防ぐ説明になっている。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4に3をたすと7。 |
| g1-add-006 1年・たしざん 6 ＋ 2 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 6から2回数え進む。答え8、model add[6,2]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6＋2＝8で、7・8の2回の数え足しが明記される。ヒント1で答えを示さず、具体的な数え方へ段階化されている。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6に2をたすと8。 |
| g1-add-007 1年・たしざん あかい はなが 5ほん、しろい はなが 4ほん さいて います。はなは あわせて □ほん です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 赤5本と白4本の合併。答え9ほん、model add[5,4]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 赤5本と白4本を合わせて9本。2種類の花の合併であり、差との区別と単位の説明が適切。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 赤5本と白4本を合わせ、5 ＋ 4 ＝ 9本。 |
| g1-add-008 1年・たしざん すなばで こどもが 3にん あそんで います。そこへ 5にん きました。すなばの こどもは □にんに なりました。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 当初3人へ5人増加。答え8にん、model add[3,5]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 砂場の3人に5人が来る増加で8人。来た人数だけでなく最初の人数も含める解説があり、数量条件は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 初めの3人に5人加わり、3 ＋ 5 ＝ 8人。 |
| g1-add-009 1年・たしざん つくえの うえに えんぴつが 7ほん あります。ふでばこの なかに 3ぼん あります。えんぴつは あわせて □ほん です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 机7本と筆箱3本の合併で10。答え10ほん、model add[7,3]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 机7本と筆箱3本の合併で10本。challengeの答え10の条件に一致し、10本のまとまりとして説明している。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 机の7本と筆箱の3本を合わせ、7 ＋ 3 ＝ 10本。 |
| g1-add-010 1年・たしざん いけに あひるが 6わ います。あとから 4わ はいって きました。いけの あひるは □わに なりました。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 池6羽へ4羽増加で10。答え10わ、model add[6,4]と整合。合併・増加への着眼から数え進みまたは合併手順へ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 池の6羽に4羽が加わり10羽。合併3問・増加3問の配分を満たし、生活場面も物・花・公園・動物に分散。10を超える計算は含まない。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 池の6羽に4羽加わり、6 ＋ 4 ＝ 10羽。 |
| g1-sub-001 1年・ひきざん 5 − 1 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 5から1つ戻って4。数え戻しと5−1の意味が対応し、basicの全体6以下、ヒントの着眼点から手順への段階性を満たす。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 5から1を除き、5 − 1 ＝ 4。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 5から1回戻る。答え4、model subtract[5,1]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 |
| g1-sub-002 1年・ひきざん 6 − 3 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 全体6こから3こ除き3こ残る。減法の意味と式が一致。同型計算4問は導入段階の定着練習として妥当。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6から3を除き、6 − 3 ＝ 3。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 6から3を除く。答え3、model subtract[6,3]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 |
| g1-sub-003 1年・ひきざん さらの いちごが 4こ あります。4こ ぜんぶ たべました。のこりの いちごは □こ です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） いちご4こを全部食べた残りは0こ。全く残らない状態を0と結び付ける解説があり、必須の答え0の1問を満たす。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4こ全部を食べたので4 − 4 ＝ 0こ。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 4個全部を食べ残り0。答え0こ、model subtract[4,4]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 |
| g1-sub-004 1年・ひきざん えんぴつが 6ぽん あります。2ほん ともだちに あげました。のこりは □ほん です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） えんぴつ6本から渡した2本を除いて残り4本。何が手元から減るかがヒントに明記され、助数詞とモデルも一致。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6本から渡した2本を除き、6 − 2 ＝ 4本。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 当初6本から譲渡2本を除く。答え4ほん、model subtract[6,2]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 |
| g1-sub-005 1年・ひきざん 8 − 3 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8から7・6・5と3回戻るので5。standardの全体7〜9に適合し、最初の8を戻った数として数える誤りへの説明が具体的。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8から3をひくと5。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 8から3回戻る。答え5、model subtract[8,3]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 |
| g1-sub-006 1年・ひきざん 9 − 7 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 全体9から7を除いて2。数を分ける既習事項で解け、ヒントは最初に答えを示さない。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 9から7をひくと2。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 9個から7個を除く。答え2、model subtract[9,7]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 |
| g1-sub-007 1年・ひきざん おりがみが 7まい あります。ふねを つくるのに 5まい つかいました。つかって いない おりがみは □まい です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 折り紙7枚のうち使った5枚を除くため未使用は2枚。船の数を問わず未使用の紙と明示され、一意で単位も整合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 7まいから使った5まいを除き、7 − 5 ＝ 2まい。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 7枚から使用5枚を除く。答え2まい、model subtract[7,5]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 |
| g1-sub-008 1年・ひきざん えだに すずめが 9わ います。4わ とんで いきました。えだに のこった すずめは □わ です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 枝の9羽から飛び去った4羽を引き5羽。移動方向が明確で、残りを求める文章4問の配分を満たす。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 9羽から飛び去った4羽を除き、9 − 4 ＝ 5羽。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 9羽から飛び去る4羽を除く。答え5わ、model subtract[9,4]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 |
| g1-sub-009 1年・ひきざん あかい ぼたんが 10こ、あおい ぼたんが 6こ あります。あかい ぼたんは、あおい ぼたんより □こ おおいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 赤10こと青6この比較は10−6＝4。1こずつ対応させるヒントと6組を作る解説で、差としての減法を説明している。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 赤10こと青6この差は10 − 6 ＝ 4こ。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 赤10個と青6個の差を1対1対応で説明。答え4こ、model subtract[10,6]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 |
| g1-sub-010 1年・ひきざん ゆいさんは どんぐりを 8こ、そうたさんは 10こ もっています。ゆいさんの どんぐりは、そうたさんより □こ すくないです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8こと10この比較で、少ない方から引かず10−8＝2と求める。文章の提示順を変えた差の問題で、challenge2問はいずれも全体側10、差2問の配分を満たす。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） そうたさん10ことゆいさん8この差は10 − 8 ＝ 2こ。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 そうた10個とゆい8個の差で少ない量を表す。答え2こ、model subtract[10,8]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 |
| g2-add-001 2年・2けたの たし算 32 + 26 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 十のまとまりは3+2=5、一は2+6=8なので58。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G1に対応するくり上がりなしの基本計算。32と26は2けたで、解説の各位の計算と58が一致する。第1ヒントは位別に考える方針、第2ヒントは各位の式で段階的。計算4問の同型警告は、くり上がりなし2問からあり2問へ進む基礎練習として適切と判断した。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 一位2+6=8、十位3+2=5。答え58、model add[32,26]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰上りの10と1を説明。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「分・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-add-002 2年・2けたの たし算 あかい ビーズが 22こ、あおい ビーズが 35こ あります。あわせて □こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 赤と青を合わせるので22+35。20+30=50、2+5=7で57こ。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G2の合併場面。赤22こ・青35この和を求める対象と単位が明確で、2文以内。くり上がりなしのbasicに合い、57とモデル・位別の説明が整合する。第1ヒントは合併から加法を選ぶ助けとなり、正解を示さない。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 赤22個と青35個の合併、繰上りなし。答え57こ、model add[22,35]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰上りの10と1を説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合（旧方針差はissues参照）。 改善提案：旧原稿の表記差: hintsに前学年までの配当にない「算」。現行方針へ修正するときはひらがな等へ変更しrevision更新・再レビュー。LANGUAGE-POLICYは既存190問の一括変換を要求しないため今回の数学的blockerと区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「分・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-add-003 2年・2けたの たし算 51 + 17 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 50+10=60、1+7=8なので68。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G1のくり上がりなしの基本計算。51と17の同じ位を足して68とする説明が正しく、十の位と一の位を混同するつまずきに対応する。2段階のヒントは方針から具体的な各位の計算へ進む。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 一位1+7=8、十位5+1=6。答え68、model add[51,17]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰上りの10と1を説明。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「分・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-add-004 2年・2けたの たし算 はこに どんぐりが 41こ はいって います。あとから 28こ いれると、はこの どんぐりは □こに なります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） もとの41こに28こを加える。40+20=60、1+8=9で69こ。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G2の増加場面。はじめの41こと追加の28こから追加後の総数69こを求める2文で、未知の加数や複数演算を求めない。くり上がりなしのbasicに合い、ヒントと解説は増加の意味と各位の計算を結び付けている。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 当初41個へ28個追加、繰上りなし。答え69こ、model add[41,28]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰上りの10と1を説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合（旧方針差はissues参照）。 改善提案：旧原稿の表記差: hintsに前学年までの配当にない「算」。現行方針へ修正するときはひらがな等へ変更しrevision更新・再レビュー。LANGUAGE-POLICYは既存190問の一括変換を要求しないため今回の数学的blockerと区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「分・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-add-005 2年・2けたの たし算 27 + 13 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 7+3=10を十のまとまり1つにする。十のまとまりは2+1+1=4で40。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G1のstandard計算で、一の位の和がちょうど10になる必須条件を満たす。10こを十のまとまり1つに交換し、一の位に0を置いて十の位に1を加える説明があり、40と整合する。第1ヒントで答えを示さず、第2ヒントでくり上がりを具体化している。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 7+3=10で一位0、十位2+1+1=4。答え40、model add[27,13]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰上りの10と1を説明。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「分・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-add-006 2年・2けたの たし算 こうえんに こどもが 28にん、おとなが 35にん います。あわせて □にんです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 子どもと大人を合わせて28+35。8+5=13、20+30+10+3=63にん。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G2の合併場面で、子ども28人と大人35人の人数の和63人を一意に求める。2文以内で単位はにんに統一。13のうち10こを十のまとまり1つにして十の位へ1を加え、3が残る説明が明示され、くり上がりありのstandardに合う。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 子28人と大人35人合併、8+5=13から繰上げ。答え63にん、model add[28,35]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰上りの10と1を説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「分・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-add-007 2年・2けたの たし算 46 + 28 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6+8=14から十のまとまりを1つ繰り上げる。40+20+10+4=74。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G1のくり上がりありのstandard計算。14を十のまとまり1つと残り4に分け、十の位の4+2に1を加えて74とする説明が整合する。第1ヒントは操作の方針、第2ヒントは一の位の計算と交換で、最終解を先取りしない。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 6+8=14で一位4、十位4+2+1=7。答え74、model add[46,28]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰上りの10と1を説明。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「分・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-add-008 2年・2けたの たし算 ほんだなに えほんが 37さつ あります。あたらしい えほんを 25さつ ならべると、ほんだなの えほんは □さつに なります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） もとの37さつに新しい25さつを加える。7+5=12、30+20+10+2=62さつ。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G2の増加場面。棚にある37冊に新しい25冊を並べた後の62冊を求める2文で、場所・数量・単位が明確。12から十のまとまり1つを作り、一の位に2を残して十の位に1を加える説明があり、くり上がりありのstandardに合う。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 本37冊へ25冊追加、7+5=12から繰上げ。答え62さつ、model add[37,25]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰上りの10と1を説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「分・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-add-009 2年・2けたの たし算 けんさんは カードを 34まい もって います。みおさんは けんさんより 18まい おおく もって いて、みおさんの カードは □まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） みおさんは基準の34まいより18まい多いので34+18。4+8=12、30+10+10+2=52まい。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G2の比較場面。既知の基準量はけんさんの34枚、差は18枚、未知量はより多く持つみおさんの枚数と明示され、34+18で52枚を求める問題として一意。2文以内で、差や少ない方を求める問題にはならない。第1ヒントは同じ数に差を足す意味を示し、第2ヒントと解説は12の10こを十のまとまり1つにして十の位に1を加える手順を示す。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 けん34枚より18枚多いみおを加法で求める。答え52まい、model add[34,18]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰上りの10と1を説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「分・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-add-010 2年・2けたの たし算 しろい はなが 46ぽん さいて います。きいろい はなは しろい はなより 19ほん おおく さいて いて、きいろい はなは □ほんです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 黄色は白の46本より19本多いので46+19。6+9=15、40+10+10+5=65本。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G2の比較場面。既知の白い花46本と差19本から、より多い黄色い花65本を求める関係が明確で、2文以内。ほん・ぽんは同じ助数詞の自然な読み分けであり、換算は不要。15の10こを十のまとまり1つにして十の位へ1を加える説明も正しい。全体は計算4問（basic2・standard2）、文章6問（合併2・増加2・比較2）、basic4・standard4・challenge2、くり上がりなし4・あり6を満たす。全問2けた同士・答え99以下で、指定された既習範囲と目標に合う。問題・ヒント・解説はひらがな主体で位の表記も指定どおり。学年別漢字表の照合は実施していない。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 白46本より19本多い黄を加法で求める。答え65ほん、model add[46,19]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰上りの10と1を説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「分・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-sub-001 2年・2けたの ひき算 76 − 24 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 一のくらいは6−4=2、十のくらいは7−2=5なので、76−24=52。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G1に対応するくり下がりなしのbasic計算問題。76−24＝52で答え・model・解説が一致。一のくらいと十のくらいへの着目から各位の計算へヒントが進み、十のくらいの5が50を表すことも説明されている。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 一位6−4=2、十位7−2=5。答え52、model subtract[76,24]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰下り時の十位減少も説明。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「使・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-sub-002 2年・2けたの ひき算 おみせに りんごが58こあり、16こうれました。のこりは □こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） はじめの58こから売れた16こをひく。58−16=42こ。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G2に対応するくり下がりなしのbasic求残問題。58このうち16こが売れたという数量関係と単位が明確で、58−16＝42に一致。2文で完結し、減る場面への着目から式と各位の計算へヒントが進む。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 りんご58個から売却16個を除く。答え42こ、model subtract[58,16]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰下り時の十位減少も説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「使・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-sub-003 2年・2けたの ひき算 89 − 56 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 一のくらいは9−6=3、十のくらいは8−5=3なので、89−56=33。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G1に対応するくり下がりなしのbasic計算問題。89−56＝33で整合。同じ位どうしを引く方針から具体的な計算へ進み、十のくらいの3と一のくらいの3の大きさの違いも解説で確認できる。001と同形式だが位ごとの基礎練習として適切。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 一位9−6=3、十位8−5=3。答え33、model subtract[89,56]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰下り時の十位減少も説明。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合（旧方針差はissues参照）。 改善提案：旧原稿の表記差: hintsに前学年までの配当にない「同」。現行方針へ修正するときはひらがな等へ変更しrevision更新・再レビュー。LANGUAGE-POLICYは既存190問の一括変換を要求しないため今回の数学的blockerと区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「使・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-sub-004 2年・2けたの ひき算 シールを35まいつかいましたが、つかうまえには97まいありました。のこりは □まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 使うまえの97まいから使った35まいをひく。97−35=62まい。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G2に対応するくり下がりなしのbasic求残問題。つかう前97まい、使用35まいが明示され、97−35＝62に一致する。情報の登場順は計算順と逆だが条件不足や逆算はなく、2段階のヒントが数量の役割と引く順序を支える。2文以内。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 文章の提示順によらず使用前97枚から使用35枚を除く。答え62まい、model subtract[97,35]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰下り時の十位減少も説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「使・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-sub-005 2年・2けたの ひき算 63 − 28 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 63を十のまとまり5つと一13こに分ける。13−8=5、5−2=3なので、63−28=35。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G1に対応するくり下がりありのstandard計算問題。63−28＝35に一致。第1ヒントでくり下がりの必要性に気づかせ、第2ヒントと解説で十のまとまり1つを一の10こへ分け、十のくらいが6から5へ減ることと一の数量が13になることを明示している。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 63を50と13に組替え、13−8=5と5−2=3。答え35、model subtract[63,28]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰下り時の十位減少も説明。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「使・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-sub-006 2年・2けたの ひき算 はこに えんぴつが51ぽんあり、26ぽんをとり出しました。はこの中ののこりは □ほんです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） はこにあった51ぽんから取り出した26ぽんをひく。十から1つくり下げて11−6=5、4−2=2となり、残り25ほん。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G2に対応するくり下がりありのstandard求残問題。箱の51本から26本を取り出す2文の場面で、51−26＝25に一致。ヒントは求残の考え方から式とくり下がり手順へ進む。十のまとまりの分割、十のくらいの5から4への減少、一の数量11を説明している。単位のほん・ぽんは読み分けで数量上の曖昧さはない。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 51を40と11に組替え、持出し26本を除く。答え25ほん、model subtract[51,26]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰下り時の十位減少も説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「使・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-sub-007 2年・2けたの ひき算 94 − 57 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 94を十のまとまり8つと一14こに分ける。14−7=7、8−5=3なので、94−57=37。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G1に対応するくり下がりありのstandard計算問題。94−57＝37に一致。くり下がりの要否を考える段階から具体的手順へ進み、十のまとまりを一の10こに分けること、十のくらいの9から8への減少、一の数量14を明記。005と同形式だがくり下がり手順の反復として適切。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 94を80と14に組替え、14−7=7と8−5=3。答え37、model subtract[94,57]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰下り時の十位減少も説明。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「使・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-sub-008 2年・2けたの ひき算 へやにいすが70こあり、38こをろうかにはこびました。へやにのこったいすは □こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） へやの70こから運び出した38こをひく。70を十6つと一10こに分け、10−8=2、6−3=3で、残り32こ。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G2に対応するくり下がりありのstandard求残問題。部屋から移した椅子を除いた残数を求める2文の問題で、70−38＝32に一致。十のまとまりの分割によって十のくらいが7から6、一の数量が0から10になることを説明し、一のくらいが0でも計算できることを支える。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 70の十を一つ崩して60と10にし38脚を除く。答え32こ、model subtract[70,38]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰下り時の十位減少も説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合（旧方針差はissues参照）。 改善提案：旧原稿の表記差: hintsに前学年までの配当にない「考」。現行方針へ修正するときはひらがな等へ変更しrevision更新・再レビュー。LANGUAGE-POLICYは既存190問の一括変換を要求しないため今回の数学的blockerと区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「使・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-sub-009 2年・2けたの ひき算 ゆいさんはカードを46まい、けんさんは80まいもっています。けんさんのほうが □まい多くもっています。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） けんさんの80まいからゆいさんの46まいをひく。十から1つくり下げて10−6=4、7−4=3なので、けんさんが34まい多い。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G2に対応するくり下がりありのchallenge比較問題で、ひかれる数80の一のくらいが0という指定条件を満たす。誰が何枚多いかが明確な2文で、80−46＝34に一致。多いという語だけで加算せず差を求める第1ヒントから、十の分割と8から7への減少を含む計算手順へ進む。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 80枚と46枚の差、0から借りて34枚多い。答え34まい、model subtract[80,46]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰下り時の十位減少も説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合（旧方針差はissues参照）。 改善提案：旧原稿の表記差: promptに前学年までの配当にない「多」。現行方針へ修正するときはひらがな等へ変更しrevision更新・再レビュー。LANGUAGE-POLICYは既存190問の一括変換を要求しないため今回の数学的blockerと区別。 改善提案：旧原稿の表記差: hintsに前学年までの配当にない「何・多・少」。現行方針へ修正するときはひらがな等へ変更しrevision更新・再レビュー。LANGUAGE-POLICYは既存190問の一括変換を要求しないため今回の数学的blockerと区別。 改善提案：旧原稿の表記差: explanationに前学年までの配当にない「多」。現行方針へ修正するときはひらがな等へ変更しrevision更新・再レビュー。LANGUAGE-POLICYは既存190問の一括変換を要求しないため今回の数学的blockerと区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「使・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-sub-010 2年・2けたの ひき算 こうえんで、はるさんはどんぐりを62こ、みおさんは37こひろいました。みおさんがひろったかずは、はるさんより □こ少ないです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） はるさんの62こからみおさんの37こをひいて差を求める。12−7=5、5−3=2なので、みおさんは25こ少ない。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G2に対応するくり下がりありのchallenge比較問題。誰の数が誰より少ないかが明確な2文で、62−37＝25に一致。少ないという表現でも大きい数量から小さい数量を引くことをヒントが支え、十の分割と6から5への減少、一の数量12を説明している。009の多いという比較と対になる。全10問の内訳も計算4・文章6、basic4・standard4・challenge2、くり下がりなし4・あり6、文章題ののこり4・ちがい2で指定通り。学年適合は提示された単元仕様に対する確認で、学年別漢字表との照合や児童による試用はしていない。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 62個と37個の差で25個少ない。答え25こ、model subtract[62,37]と整合。位・場面への着眼から各位の計算へ進み、繰下り時の十位減少も説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合（旧方針差はissues参照）。 改善提案：旧原稿の表記差: promptに前学年までの配当にない「少」。現行方針へ修正するときはひらがな等へ変更しrevision更新・再レビュー。LANGUAGE-POLICYは既存190問の一括変換を要求しないため今回の数学的blockerと区別。 改善提案：旧原稿の表記差: hintsに前学年までの配当にない「何・少・多」。現行方針へ修正するときはひらがな等へ変更しrevision更新・再レビュー。LANGUAGE-POLICYは既存190問の一括変換を要求しないため今回の数学的blockerと区別。 改善提案：旧原稿の表記差: explanationに前学年までの配当にない「少」。現行方針へ修正するときはひらがな等へ変更しrevision更新・再レビュー。LANGUAGE-POLICYは既存190問の一括変換を要求しないため今回の数学的blockerと区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「使・算」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 |
| g2-mul-001 2年・かけ算の はじめの 一歩 2 × 4 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 2を4回加える。答え8、model multiply[2,4]と整合。一つ分と幾つ分を分け、累加・数え上げで乗法の意味を説明。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算・歩」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「同・数」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2が4つ分なので、2+2+2+2=8。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2を4つ分集めるG1の基礎問題。2＋2＋2＋2＝8で、正解・モデル・解説が一致する。第1ヒントは因数の意味への着眼、第2ヒントは具体的な累加で段階がある。裸の式なので単位なしが適切。 |
| g2-mul-002 2年・かけ算の はじめの 一歩 1まいの さらに りんごが 3こずつ のっていて、さらは 2まい あります。りんごは ぜんぶで □こ あります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 皿1枚3個×2枚。答え6こ、model multiply[3,2]と整合。一つ分と幾つ分を分け、累加・数え上げで乗法の意味を説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算・歩」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「同・数」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1まいに3こずつ、さらが2まいなので、3×2=6こ。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） さら1枚のりんご3こと、さら2枚の対応が明記され、G2に合う。3×2＝6と3＋3＝6が一致し、答える対象と単位こも明確。ヒントは1つ分といくつ分の発見から具体的なたし算へ進む。 |
| g2-mul-003 2年・かけ算の はじめの 一歩 5 × 3 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 5を3回加える。答え15、model multiply[5,3]と整合。一つ分と幾つ分を分け、累加・数え上げで乗法の意味を説明。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算・歩」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「同・数」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 5が3つ分なので、5+5+5=15。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 5を3つ分と見るG1の基礎練習。5＋5＋5＝15で、モデル・正解・解説が一致する。累加は既習事項に含まれ、九九暗記を前提にしない支援がある。単位なしの数値入力が適切。 |
| g2-mul-004 2年・かけ算の はじめの 一歩 はちが 6こ あり、どの はちにも はなが 1ぽんずつ さいています。はなは ぜんぶで □ぽん さいています。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 鉢1個1本×6鉢、1の乗法。答え6ぽん、model multiply[1,6]と整合。一つ分と幾つ分を分け、累加・数え上げで乗法の意味を説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算・歩」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「同・数」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1はちに1ぽんずつ、はちが6こなので、1×6=6ぽん。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） どのはちにも1ぽんずつという条件から、1ぽんを6つ分集める場面が一意に定まる。1×6＝6、6項の累加、答え6ぽんが一致する。集まりの数を先に提示する語順と1の乗法を含み、基礎問題内の変化にもなる。ヒントは二つの数量の区別から累加へ進む。 |
| g2-mul-005 2年・かけ算の はじめの 一歩 4 × 6 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 4ずつ6回数える。答え24、model multiply[4,6]と整合。一つ分と幾つ分を分け、累加・数え上げで乗法の意味を説明。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算・歩」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「同・数」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4が6つ分なので、4+4+4+4+4+4=24。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4を6つ分とするG1の問題。4、8、12、16、20、24は正しく6つ分を表し、4×6＝24と一致する。第2ヒントは途中までの数列だけを示し、残りを児童が考えられる。基礎問題より累加回数が増える標準設定は妥当。 |
| g2-mul-006 2年・かけ算の はじめの 一歩 はこが 3こ あり、どの はこにも ほんが 6さつずつ はいっています。ほんは ぜんぶで □さつ あります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 箱1個6冊×3箱、提示順と乗数を区別。答え18さつ、model multiply[6,3]と整合。一つ分と幾つ分を分け、累加・数え上げで乗法の意味を説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算・歩」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「同・数」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1はこに6さつずつ、はこが3こなので、6×3=18さつ。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） はこ3こと、各はこの本6さつが区別され、G2の1つ分6と3つ分に結び付く。6＋6＋6＝18、6×3＝18、単位さつが一致する。ヒントは1つ分の発見から具体的な累加へ進み、除外された複数段階の計算は必要ない。 |
| g2-mul-007 2年・かけ算の はじめの 一歩 7 × 4 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 7を4回加える。答え28、model multiply[7,4]と整合。一つ分と幾つ分を分け、累加・数え上げで乗法の意味を説明。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算・歩」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「同・数」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 7が4つ分なので、7+7+7+7=28。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 7を4つ分集めるG1の標準問題。ヒントの4項の累加と解説の7、14、21、28が対応し、モデル7×4と正解28が一致する。同数の繰り返しのたし算で解け、未習の演算は要求しない。 |
| g2-mul-008 2年・かけ算の はじめの 一歩 1つの はんに こどもが 4にんずつ いて、はんは 5つ あります。こどもは ぜんぶで □にん います。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 班1つ4人×5班。答え20にん、model multiply[4,5]と整合。一つ分と幾つ分を分け、累加・数え上げで乗法の意味を説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算・歩」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「同・数」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1はんに4にんずつ、はんが5つなので、4×5=20にん。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1つのはんに4にんずつ、はん5つという条件が明確で、G2に合う。4を5項たした20とモデル4×5、正解20が一致し、単位にんも適切。ヒントは二つの数量の確認から5回の累加へ進む。 |
| g2-mul-009 2年・かけ算の はじめの 一歩 ふくろが 7つ あり、どの ふくろにも あめが 9こずつ はいっています。あめは ぜんぶで □こ あります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 袋1つ9個×7袋、9ずつ7回数える。答え63こ、model multiply[9,7]と整合。一つ分と幾つ分を分け、累加・数え上げで乗法の意味を説明。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算・歩」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「同・数」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1ふくろに9こずつ、ふくろが7つなので、9×7=63こ。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） ふくろ7つ、各9この同数の集まりが明示され、G2に合う。9、18、27、36、45、54、63は正しい7つ分の数列で、9×7＝63と答え63こが一致する。9ずつ7回数える負荷によるchallenge設定は、この単元内の相対的な難しさとして妥当。途中まで示す第2ヒントから完全な導出へ進む。 |
| g2-mul-010 2年・かけ算の はじめの 一歩 いすを 1れつに 8こずつ、6れつ ならべました。いすは ぜんぶで □こ あります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 列1つ8脚×6列、単位は個で一貫。答え48こ、model multiply[8,6]と整合。一つ分と幾つ分を分け、累加・数え上げで乗法の意味を説明。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 旧教材の記事titleに前学年までの配当にない「算・歩」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 記事：改善提案 — 旧教材の記事goalに前学年までの配当にない「同・数」。現行方針への更新候補。学習内容の誤りとは区別。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1れつに8こずつ、6れつなので、8×6=48こ。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1れつ8こが6れつという配列場面から全体を求めるG1の問題。8、16、24、32、40、48が6つ分に対応し、8×6＝48、答え48こが一致する。いすをこで数える表記は児童向けの数量把握に支障がない。ヒントは列をまとまりと見る着眼から累加へ進み、大きめの数の累加によるchallenge設定も範囲内。 全体として計算4問・文章6問、難易度4/4/2は仕様どおり。自動警告の計算4問は同型だが、同数累加を定着させる10問中4問の基礎・標準練習として妥当で、文章題6場面と数量の提示順に変化がある。数値入力で全角数字を正規化する仕様は全問に適し、式・単位付き解答を別途受理する必要はない。学年別漢字表や出典PDFの外部照合、児童による実測、教員監修は今回実施していない。 |
| g2-length-001 2年・ながさの たんい（cm・mm・m） 2cm（センチメートル）＝□mm（ミリメートル） | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1cmは10mmなので、2cmは20mm。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 2cmは10mmが2つ。答え20mm、model multiply[10,2]と整合。単位関係への着眼から十・百のまとまりへ進む。非表示モデルの除法記号を児童には要求しない。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2cm＝20mm。10mmを2つ合わせる説明とモデルが一致し、初出のcm・mmに読みがある。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 |
| g2-length-002 2年・ながさの たんい（cm・mm・m） リボンの ながさは 30mmです。□cmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 30mmには10mmが3つあるので3cm。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 30mmは10mmが3つ。答え3cm、model divide[30,10]と整合。単位関係への着眼から十・百のまとまりへ進む。非表示モデルの除法記号を児童には要求しない。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 30mm＝3cm。短いリボンの長さとして明確で、10mmのまとまりを数える逆換算が適切。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 |
| g2-length-003 2年・ながさの たんい（cm・mm・m） 1m＝□cm | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1mは100cm。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 1mは100cmが1つ。答え100cm、model multiply[100,1]と整合。単位関係への着眼から十・百のまとまりへ進む。非表示モデルの除法記号を児童には要求しない。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1m＝100cm。mの読みを解説で補い、百のまとまり1つで説明している。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 |
| g2-length-004 2年・ながさの たんい（cm・mm・m） ひもの ながさは 200cmです。□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 200cmには100cmが2つあるので2m。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 200cmは100cmが2つ。答え2m、model divide[200,100]と整合。単位関係への着眼から十・百のまとまりへ進む。非表示モデルの除法記号を児童には要求しない。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 200cm＝2m。ひもの長さと指定単位が明確で、100cmのまとまり2つの説明が一致。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 |
| g2-length-005 2年・ながさの たんい（cm・mm・m） 70mm＝□cm | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 70mmには10mmが7つあるので7cm。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 70mmは10mmが7つ。答え7cm、model divide[70,10]と整合。単位関係への着眼から十・百のまとまりへ進む。非表示モデルの除法記号を児童には要求しない。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 70mm＝7cm。10ずつ数えるヒントから7つのまとまりへ進み、除算の既習を求めない。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 |
| g2-length-006 2年・ながさの たんい（cm・mm・m） クレヨンの ながさは 6cmです。□mmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1cmは10mmなので、6cmは60mm。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 6cmは10mmが6つ。答え60mm、model multiply[10,6]と整合。単位関係への着眼から十・百のまとまりへ進む。非表示モデルの除法記号を児童には要求しない。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6cm＝60mm。クレヨンの量が自然で、10ずつ6つ数える解説が正しい。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 |
| g2-length-007 2年・ながさの たんい（cm・mm・m） 400cm＝□m | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 400cmには100cmが4つあるので4m。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 400cmは100cmが4つ。答え4m、model divide[400,100]と整合。単位関係への着眼から十・百のまとまりへ進む。非表示モデルの除法記号を児童には要求しない。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 400cm＝4m。100ずつ数えるヒントと100cmが4つの解説が一致する。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 |
| g2-length-008 2年・ながさの たんい（cm・mm・m） なわとびの なわの ながさは 3mです。□cmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1mは100cmなので、3mは300cm。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 3mは100cmが3つ。答え300cm、model multiply[100,3]と整合。単位関係への着眼から十・百のまとまりへ進む。非表示モデルの除法記号を児童には要求しない。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3m＝300cm。なわとびの長さが自然で、百のまとまりをたし算で説明している。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 |
| g2-length-009 2年・ながさの たんい（cm・mm・m） ふうとうの よこの ながさを cmで あらわすと、□cmです。この ながさは 90mmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 90mmには10mmが9つあるので9cm。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 提示が後の90mmを10mmの9まとまりにする。答え9cm、model divide[90,10]と整合。単位関係への着眼から十・百のまとまりへ進む。非表示モデルの除法記号を児童には要求しない。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 90mm＝9cm。指定単位を先に示す発展問題。ふうとうのよこの長さの対象が一意で、逆換算を支援。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 |
| g2-length-010 2年・ながさの たんい（cm・mm・m） こうさくに つかう 木の ぼうの ながさを mmで あらわすと、□mmです。この ぼうは 8cmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1cmは10mmなので、8cmは80mm。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 提示が後の8cmを10mmの8まとまりにする。答え80mm、model multiply[10,8]と整合。単位関係への着眼から十・百のまとまりへ進む。非表示モデルの除法記号を児童には要求しない。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8cm＝80mm。工作の棒の対象と指定単位が明確。十のまとまり8つで導出できる。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 |
| g2-capacity-001 2年・かさの たんい（L・dL） 1L（リットル）＝□dL（デシリットル） | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1L＝10dL。初出単位に読みがあり、10dLのまとまり1つで関係を説明。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 1Lは10dLの1まとまり。答え10dL、model multiply[10,1]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1Lは10dL。 |
| g2-capacity-002 2年・かさの たんい（L・dL） 20dL＝□L | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 20dL＝2L。10dLのまとまり2つとたし算による確認が正しい。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 20dLは10dLの2まとまり。答え2L、model divide[20,10]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 20dLには10dLが2つあるので2L。 |
| g2-capacity-003 2年・かさの たんい（L・dL） 水が 2L あります。この 水の かさは □dLです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 水2L＝20dL。問うのは水そのもののかさで、容器の容量と混同しない。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 水2Lを10dLの2まとまりへ。答え20dL、model multiply[10,2]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1Lは10dLなので、水2Lは20dL。 |
| g2-capacity-004 2年・かさの たんい（L・dL） ジュースが 10dL あります。この ジュースの かさは □Lです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） ジュース10dL＝1L。飲料のかさが明記され、まとまり1つへの換算が正しい。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 ジュース10dLを1Lへ。答え1L、model divide[10,10]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 10dLは1L。 |
| g2-capacity-005 2年・かさの たんい（L・dL） □dL＝3L | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3L＝30dL。左辺の□でも指定単位は明確で、十のまとまり3つの解説と整合。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 左辺未知でも3Lを30dLへ。答え30dL、model multiply[10,3]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1Lは10dLなので、3Lは30dL。 |
| g2-capacity-006 2年・かさの たんい（L・dL） □L＝40dL | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 40dL＝4L。左辺の□へ逆換算し、10dLずつ分ける段階的ヒントが有効。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 左辺未知でも40dLを4Lへ。答え4L、model divide[40,10]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 40dLには10dLが4つあるので4L。 |
| g2-capacity-007 2年・かさの たんい（L・dL） バケツには、水が いっぱいで 4L 入ります。いっぱいに 入る 水の かさは □dLです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） いっぱいに入る水4L＝40dL。バケツの容量を満水時の水のかさとして明示し、現在量と区別。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 満水容量4Lを40dLへ、現存する水量との混同なし。答え40dL、model multiply[10,4]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） いっぱいに入る水4Lは、10dLが4つで40dL。 |
| g2-capacity-008 2年・かさの たんい（L・dL） スープを なべに 30dL 入れました。入れた スープの かさは □Lです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） なべに入れたスープ30dL＝3L。入れたスープが換算対象と明示され、なべの容量ではない。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 注いだスープ30dLを3Lへ。答え3L、model divide[30,10]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 入れたスープ30dLは、10dLが3つで3L。 |
| g2-capacity-009 2年・かさの たんい（L・dL） 花に あげる 水の かさを dLで あらわしましょう。水は 5L あります。この 水は □dLです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 花にあげる水5L＝50dL。先に指定単位を示す構成で、十のまとまり5つをたし算で説明。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 花に与える水5Lを50dLへ。答え50dL、model multiply[10,5]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 水5Lは、10dLが5つで50dL。 |
| g2-capacity-010 2年・かさの たんい（L・dL） タンクに いっぱいに 入る 水の かさを Lで あらわしましょう。水は いっぱいで 50dL 入ります。これは □Lです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） タンクにいっぱいに入る水50dL＝5L。満水時のかさが一貫し、指定単位とまとまりの対応が正しい。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 満水容量50dLを5Lへ。答え5L、model divide[50,10]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） いっぱいに入る水50dLは、10dLが5つで5L。 |
| g2-day-001 2年・日と じかんの たんい 1日は □じかんです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1日＝24じかん。内部1×24と答え24、単位じかんが一致。既習の単位関係の確認で、児童向けには乗法を使わない。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 1日=24時間の関係を再生。答え24じかん、model multiply[1,24]と整合。単位関係への着眼からまとまり・累加で説明し乗除法を要求しない。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 改善提案：既習関係を再生する問題として成立。ただし第2ヒントも思い出す指示が中心なので、第1ヒントより具体的な時計・まとまりの手がかりを追加すると有用。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1日は24じかん。 |
| g2-day-002 2年・日と じかんの たんい 60ぷんは □じかんです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60ぷんを1まとまりと数えて1じかん。内部60÷60と答え1が一致し、児童には除法を要求しない。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 60分は1時間の1まとまり。答え1じかん、model divide[60,60]と整合。単位関係への着眼からまとまり・累加で説明し乗除法を要求しない。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60ぷんは1じかん。 |
| g2-day-003 2年・日と じかんの たんい 2じかんは □ふんです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60＋60＝120ぷん。内部2×60と一致。1じかんぶんへの着目からたし算に進むヒント。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 60+60=120分。答え120ふん、model multiply[2,60]と整合。単位関係への着眼からまとまり・累加で説明し乗除法を要求しない。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60＋60＝120ふん。 |
| g2-day-004 2年・日と じかんの たんい 48じかんは □日です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 24＋24＝48より2日。内部48÷24と一致し、逆換算をまとまりの個数で説明している。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 24+24=48時間から2日。答え2日、model divide[48,24]と整合。単位関係への着眼からまとまり・累加で説明し乗除法を要求しない。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 24＋24＝48なので2日。 |
| g2-day-005 2年・日と じかんの たんい こうえんで 1じかん あそびました。あそんだ じかんは □ふんです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 公園で遊んだ1じかん＝60ぷん。内部1×60と一致。時間の長さを問う短文で単位が明確。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 遊んだ1時間を60分へ。答え60ふん、model multiply[1,60]と整合。単位関係への着眼からまとまり・累加で説明し乗除法を要求しない。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 改善提案：既習関係を再生する問題として成立。ただし第2ヒントも思い出す指示が中心なので、第1ヒントより具体的な時計・まとまりの手がかりを追加すると有用。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1じかんは60ぷん。 |
| g2-day-006 2年・日と じかんの たんい こおりが とけるまでに、ちょうど 24じかん かかりました。かかった じかんは □日です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） ちょうど24じかん＝1日。氷がとける所要時間として条件が明示され、内部24÷24と一致。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 ちょうど24時間を1日へ。答え1日、model divide[24,24]と整合。単位関係への着眼からまとまり・累加で説明し乗除法を要求しない。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 24じかんは1日。 |
| g2-day-007 2年・日と じかんの たんい たねを まいてから めが 出るまで、ちょうど 3日 かかりました。かかった じかんは □じかんです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） ちょうど3日＝24＋24＋24＝72じかん。発芽までの経過日数を示し、日付の数え方との混同を避ける。内部3×24と一致。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 24+24+24=72時間。答え72じかん、model multiply[3,24]と整合。単位関係への着眼からまとまり・累加で説明し乗除法を要求しない。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 24＋24＋24＝72じかん。 |
| g2-day-008 2年・日と じかんの たんい えいがの ながさは 120ぷんです。この ながさは □じかんです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 映画120ぷんは60ぷんが2つで2じかん。内部120÷60と一致。ヒントと解説は加法でまとまりを数える。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 映画120分は60分の2まとまり。答え2じかん、model divide[120,60]と整合。単位関係への着眼からまとまり・累加で説明し乗除法を要求しない。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60＋60＝120なので2じかん。 |
| g2-day-009 2年・日と じかんの たんい でん車に 3じかん のりました。のっていた じかんを ふんで いうと、□ふんです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 電車3じかん＝60＋60＋60＝180ぷん。内部3×60と一致。途中の120を示し100超の計算を支援。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 乗車3時間は60+60+60=180分。答え180ふん、model multiply[3,60]と整合。単位関係への着眼からまとまり・累加で説明し乗除法を要求しない。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60＋60＋60＝180ぷん。 |
| g2-day-010 2年・日と じかんの たんい どうぶつえんに いた じかんは、180ぷんでした。じかんの たんいで いうと、□じかんです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 動物園180ぷんは60ぷんが3つで3じかん。内部180÷60と一致。加法で数える逆換算で未習の除法を要求しない。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 180分は60分の3まとまり。答え3じかん、model divide[180,60]と整合。単位関係への着眼からまとまり・累加で説明し乗除法を要求しない。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60＋60＋60＝180なので3じかん。 |
| g2-hundreds001 2年・百の まとまりの たしざん・ひきざん 200 ＋ 300 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 3 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 百2つと百3つの和。答え500、model add[200,300]と整合。百の個数への着眼から1桁計算へ進み、百単位への戻しを説明。目標hundreds-addに適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 百が2+3=5個で500。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 200+300=500。百2つと3つを合わせ5つへ戻す説明で、まとまりを見る着眼点から計算へ進む。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-hundreds002 2年・百の まとまりの たしざん・ひきざん 700 − 400 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 3 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 百7つから百4つを除く。答え300、model subtract[700,400]と整合。百の個数への着眼から1桁計算へ進み、百単位への戻しを説明。目標hundreds-subtractに適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 百が7−4=3個で300。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 700−400=300。百7つから4つを除くモデルと残り3つの説明が一致する。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-hundreds003 2年・百の まとまりの たしざん・ひきざん 100 ＋ 700 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 3 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 百1つと百7つの和。答え800、model add[100,700]と整合。百の個数への着眼から1桁計算へ進み、百単位への戻しを説明。目標hundreds-addに適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 百が1+7=8個で800。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 100+700=800。百1つと7つを足す反復で、答えを80とする混同を防ぐ。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-hundreds004 2年・百の まとまりの たしざん・ひきざん 600 − 600 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 3 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 百6つ全部を除き0。答え0、model subtract[600,600]と整合。百の個数への着眼から1桁計算へ進み、百単位への戻しを説明。目標hundreds-subtractに適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 百が6−6=0個で0。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 600−600=0。全部を除いた残り0を明示し、0を数値として入力できる。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-hundreds005 2年・百の まとまりの たしざん・ひきざん おりがみが、赤は 400まい、青は 200まい あります。あわせて □まい あります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 3 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 赤400枚と青200枚を合併。答え600まい、model add[400,200]と整合。百の個数への着眼から1桁計算へ進み、百単位への戻しを説明。目標hundreds-addに適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 赤と青を合わせ400+200=600枚。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 赤400枚と青200枚の合併で600枚。場面の加法選択から百単位の4+2へ進む。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-hundreds006 2年・百の まとまりの たしざん・ひきざん 学校に たねが 900こ あります。そのうち 500こを まきました。のこりは □こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 3 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 種900個から播いた500個を除く。答え400こ、model subtract[900,500]と整合。百の個数への着眼から1桁計算へ進み、百単位への戻しを説明。目標hundreds-subtractに適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） まいた数を引いて900−500=400個。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 900個のうち500個をまいた残り400個。減少と百9−5のモデル・単位が一致する。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-hundreds007 2年・百の まとまりの たしざん・ひきざん ちょ金ばこに 600円 入っています。あとから 300円 入れました。ちょ金ばこの お金は □円に なりました。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 3 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 600円へ300円追加。答え900円、model add[600,300]と整合。百の個数への着眼から1桁計算へ進み、百単位への戻しを説明。目標hundreds-addに適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 後から入れたお金を足し600+300=900円。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 600円に300円を追加して900円。増加量と結果を区別し、百6+3で説明する。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-hundreds008 2年・百の まとまりの たしざん・ひきざん 玉が、白は 800こ、赤は 200こ あります。白い 玉は 赤い 玉より □こ おおいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 3 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 白800個と赤200個の差。答え600こ、model subtract[800,200]と整合。百の個数への着眼から1桁計算へ進み、百単位への戻しを説明。目標hundreds-subtractに適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 白と赤の差は800−200=600個。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 白800個と赤200個の差600個。多いという語を加法と誤認せず、比較の差を求める。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-hundreds009 2年・百の まとまりの たしざん・ひきざん カードが、ゆいさんは 700まい、けんさんは 900まい あります。ゆいさんの カードは、けんさんの カードより □まい すくないです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 3 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 提示順を反転しけん900枚−ゆい700枚。答え200まい、model subtract[900,700]と整合。百の個数への着眼から1桁計算へ進み、百単位への戻しを説明。目標hundreds-subtractに適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） ゆいさんが少ない枚数は900−700=200枚。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 先に示された少ない側700枚と多い側900枚の差200枚。提示順を入れ替えた比較として発展性がある。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-hundreds010 2年・百の まとまりの たしざん・ひきざん シールが 300まい 入った ふくろが あります。おなじ まいすうの シールが 入った ふくろが、もう 1つ あります。2つの ふくろには、あわせて □まい 入っています。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 3 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 2袋は各300枚で合計600枚。答え600まい、model add[300,300]と整合。百の個数への着眼から1桁計算へ進み、百単位への戻しを説明。目標hundreds-addに適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） どちらの袋も300枚で300+300=600枚。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） revision3全文再確認。同量の袋がもう1つという関係から300+300=600を導く合併で、2段階ヒントと百3つ+3つの説明が整合。明記された2数量を足す標準題から、等量関係を読み取って数量を定める発展になっている。おなじへ修正され、児童向け項目に小1配当外漢字なし。contextも等量2袋に一致。 |
| g2-connect-001 2年・たしざんと ひきざんの つながり □ ＋ 4 ＝ 9。□に 入る かずは いくつですか。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 未知加数は9−4=5。5+4=9。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 未知加数は9−4=5、5+4=9で検算。答え5、model subtract[9,4]と整合。変化前後・部分全体への着眼から逆演算へ進み、元の関係で検算。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：修正確認済み — 初回監査時、参照用の□まで答え5へ置換され、例題が「5 ＋ 4 ＝ 9。5に 入る かずは いくつですか。」となっていた。（再確認した生成JSONはexampleに元の□入り問題文を保持し、exampleAnswerを別フィールドに格納。参照用□への数値置換は解消。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 未知加数は9−4=5。5+4=9の代入検算まで一致し、着眼点と具体的計算のヒントが段階的。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-connect-002 2年・たしざんと ひきざんの つながり 6 ＋ □ ＝ 10。□に 入る かずは いくつですか。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 未知加数は10−6=4。6+4=10。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 未知加数は10−6=4、6+4=10で検算。答え4、model subtract[10,6]と整合。変化前後・部分全体への着眼から逆演算へ進み、元の関係で検算。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：修正確認済み — 初回監査時、参照用の□まで答え5へ置換され、例題が「5 ＋ 4 ＝ 9。5に 入る かずは いくつですか。」となっていた。（再確認した生成JSONはexampleに元の□入り問題文を保持し、exampleAnswerを別フィールドに格納。参照用□への数値置換は解消。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 未知加数は10−6=4。6+4=10で検算する。既知部分と全体を区別する説明が適切。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-connect-003 2年・たしざんと ひきざんの つながり はこに あめが いくつか ありました。3こ たべると、5こ のこりました。はじめに あった あめは □こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 食べる前は残り5+食べた3=8個。8−3=5。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 食べる前は残り5個+食べた3個=8個、8−3=5。答え8こ、model add[5,3]と整合。変化前後・部分全体への着眼から逆演算へ進み、元の関係で検算。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：修正確認済み — 初回監査時、参照用の□まで答え5へ置換され、例題が「5 ＋ 4 ＝ 9。5に 入る かずは いくつですか。」となっていた。（再確認した生成JSONはexampleに元の□入り問題文を保持し、exampleAnswerを別フィールドに格納。参照用□への数値置換は解消。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 未知の初期量は残り5個と食べた3個を戻す5+3=8。8−3=5で時点と検算が一致する。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-connect-004 2年・たしざんと ひきざんの つながり 花が 12本 ありました。その うち いくつかを 花びんに 入れると、入れていない 花は 7本に なりました。花びんに 入れた 花は □本です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 入れた花は全体12−入れていない7=5本。12−5=7。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 入れた本数12−7=5、12−5=7で検算。答え5本、model subtract[12,7]と整合。変化前後・部分全体への着眼から逆演算へ進み、元の関係で検算。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：修正確認済み — 初回監査時、参照用の□まで答え5へ置換され、例題が「5 ＋ 4 ＝ 9。5に 入る かずは いくつですか。」となっていた。（再確認した生成JSONはexampleに元の□入り問題文を保持し、exampleAnswerを別フィールドに格納。参照用□への数値置換は解消。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 未知の減数は全体12本から未使用7本を除く12−7=5。12−5=7で検算し、求める花の区分も明確。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-connect-005 2年・たしざんと ひきざんの つながり □ − 14 ＝ 23。□に 入る かずは いくつですか。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 未知被減数は23+14=37。37−14=23。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 未知被減数23+14=37、37−14=23。答え37、model add[23,14]と整合。変化前後・部分全体への着眼から逆演算へ進み、元の関係で検算。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：修正確認済み — 初回監査時、参照用の□まで答え5へ置換され、例題が「5 ＋ 4 ＝ 9。5に 入る かずは いくつですか。」となっていた。（再確認した生成JSONはexampleに元の□入り問題文を保持し、exampleAnswerを別フィールドに格納。参照用□への数値置換は解消。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 未知の被減数は23+14=37。37−14=23で確かめ、ひく前の数を戻すモデルが適切。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-connect-006 2年・たしざんと ひきざんの つながり 45 − □ ＝ 20。□に 入る かずは いくつですか。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 未知減数は45−20=25。45−25=20。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 未知減数45−20=25、45−25=20。答え25、model subtract[45,20]と整合。変化前後・部分全体への着眼から逆演算へ進み、元の関係で検算。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：修正確認済み — 初回監査時、参照用の□まで答え5へ置換され、例題が「5 ＋ 4 ＝ 9。5に 入る かずは いくつですか。」となっていた。（再確認した生成JSONはexampleに元の□入り問題文を保持し、exampleAnswerを別フィールドに格納。参照用□への数値置換は解消。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 未知の減数は45−20=25。45−25=20の検算と全体・残りの関係が一致する。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-connect-007 2年・たしざんと ひきざんの つながり いろがみを いくつか もっていました。15まい もらうと、ぜんぶで 42まいに なりました。はじめに もっていた いろがみは □まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 初めは42−15=27枚。27+15=42。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 受取前42−15=27、27+15=42。答え27まい、model subtract[42,15]と整合。変化前後・部分全体への着眼から逆演算へ進み、元の関係で検算。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：修正確認済み — 初回監査時、参照用の□まで答え5へ置換され、例題が「5 ＋ 4 ＝ 9。5に 入る かずは いくつですか。」となっていた。（再確認した生成JSONはexampleに元の□入り問題文を保持し、exampleAnswerを別フィールドに格納。参照用□への数値置換は解消。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） もらう前は42−15=27枚。27+15=42の検算があり、もらうという語に引かれた誤加算を防ぐ。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-connect-008 2年・たしざんと ひきざんの つながり バスに 人が いくにんか のっていました。つぎの ていりゅうじょでは 8人だけが おり、だれも のらなかったので、車の 中は 26人に なりました。おりる まえに のっていた 人は □人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 乗車なしなので降りる前は26+8=34人。34−8=26。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 降車前26+8=34、乗車なし明示、34−8=26。答え34人、model add[26,8]と整合。変化前後・部分全体への着眼から逆演算へ進み、元の関係で検算。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：修正確認済み — 初回監査時、参照用の□まで答え5へ置換され、例題が「5 ＋ 4 ＝ 9。5に 入る かずは いくつですか。」となっていた。（再確認した生成JSONはexampleに元の□入り問題文を保持し、exampleAnswerを別フィールドに格納。参照用□への数値置換は解消。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 降車前は26+8=34人。乗車なしの条件があり一意。34−8=26の検算、単位、2段階ヒントが一致する。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 |
| g2-connect-009 2年・たしざんと ひきざんの つながり なかまが 入って、あそぶ 子が 32人に なりました。はじめは 18人で、だれも ぬけていません。入った 子は □人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 退出なしなので入った人数は32−18=14人。18+14=32。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 参加者32−18=14、退去なし明示、18+14=32。答え14人、model subtract[32,18]と整合。変化前後・部分全体への着眼から逆演算へ進み、元の関係で検算。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：修正確認済み — 初回監査時、参照用の□まで答え5へ置換され、例題が「5 ＋ 4 ＝ 9。5に 入る かずは いくつですか。」となっていた。（再確認した生成JSONはexampleに元の□入り問題文を保持し、exampleAnswerを別フィールドに格納。参照用□への数値置換は解消。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） revision2全文再確認。結果先行の3文に短くなり、離脱なしの条件を保つ。32−18=14人、18+14=32の検算、段階的ヒントが一致。小1配当外漢字なし。 |
| g2-connect-010 2年・たしざんと ひきざんの つながり 本を 9さつ もらい、本だなに 入れると 40さつに なりました。本は 1さつも とり出していません。もらう まえの 本は □さつです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 取り出した本はないため追加前は40−9=31冊。31+9=40。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 受取前40−9=31、持出しなし明示、31+9=40。答え31さつ、model subtract[40,9]と整合。変化前後・部分全体への着眼から逆演算へ進み、元の関係で検算。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 記事：修正確認済み — 初回監査時、参照用の□まで答え5へ置換され、例題が「5 ＋ 4 ＝ 9。5に 入る かずは いくつですか。」となっていた。（再確認した生成JSONはexampleに元の□入り問題文を保持し、exampleAnswerを別フィールドに格納。参照用□への数値置換は解消。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） revision2全文再確認。受領した9冊を本棚に入れて40冊、取り出しなしという短い条件から40−9=31冊。31+9=40の検算とヒントが一致し、時間順を捉える発展を保つ。小1配当外漢字なし。 |
| g2-extend-001 2年・九九から ひろげる かけざん 10 × 2 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 10×2=20。十のまとまり2つを反復加法へつなぐ導入で、筆算は要求しない。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 10を2回加えて20。答え20、model multiply[10,2]と整合。一つ分・10と残りへの着眼から分解計算へ進む。筆算・分配法則の用語不要。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 10が2つ分で10×2=20。 |
| g2-extend-002 2年・九九から ひろげる かけざん 本を1はこに10さつずつ入れました。3はこでは、本はぜんぶで□さつです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1箱10冊が3箱で30冊。一つぶんといくつぶんの順序、10+10+10、単位が一致。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 1箱10冊×3箱=30冊。答え30さつ、model multiply[10,3]と整合。一つ分・10と残りへの着眼から分解計算へ進む。筆算・分配法則の用語不要。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1箱10冊の3箱分で10×3=30冊。 |
| g2-extend-003 2年・九九から ひろげる かけざん 11 × 2 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 11×2=22。11を10と1に分け、それぞれ2つ集めて20+2とする2段階ヒントと説明が適切。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 11=10+1、20+2=22。答え22、model multiply[11,2]と整合。一つ分・10と残りへの着眼から分解計算へ進む。筆算・分配法則の用語不要。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 10×2+1×2=20+2=22。 |
| g2-extend-004 2年・九九から ひろげる かけざん 1ふくろにあめが11こ入っています。3ふくろでは、あめはぜんぶで□こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1袋11個が3袋で33個。各袋を10と1に分け、30+3へ対応させる説明が具体的。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 1袋11個×3袋、30+3=33。答え33こ、model multiply[11,3]と整合。一つ分・10と残りへの着眼から分解計算へ進む。筆算・分配法則の用語不要。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1袋11個の3袋分で10×3+1×3=30+3=33個。 |
| g2-extend-005 2年・九九から ひろげる かけざん 12 × 3 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 12×3=36。10×3=30と九九2×3=6から36を導く。小3の同一式と仕様・説明を比較し、小2の10〜12限定の新規学習と小3の一般的な2位数への拡張の導入で役割が異なるため許容。小1配当表と児童向け表記を照合済み。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 12=10+2、30+6=36。答え36、model multiply[12,3]と整合。一つ分・10と残りへの着眼から分解計算へ進む。筆算・分配法則の用語不要。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 10×3+2×3=30+6=36。 |
| g2-extend-006 2年・九九から ひろげる かけざん 花を1つのかびんに12本ずつさします。かびん2つでは、花はぜんぶで□本です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 花12本が花瓶2つで24本。10本2つと2本2つを合わせるモデル・単位が明確。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 1花瓶12本×2瓶、20+4=24。答え24本、model multiply[12,2]と整合。一つ分・10と残りへの着眼から分解計算へ進む。筆算・分配法則の用語不要。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1花瓶12本の2つ分で10×2+2×2=20+4=24本。 |
| g2-extend-007 2年・九九から ひろげる かけざん 11 × 4 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 11×4=44。40+4への分解で、まとまりを同じ個数ずつ集める反復が定着に役立つ。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 11=10+1、40+4=44。答え44、model multiply[11,4]と整合。一つ分・10と残りへの着眼から分解計算へ進む。筆算・分配法則の用語不要。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 10×4+1×4=40+4=44。 |
| g2-extend-008 2年・九九から ひろげる かけざん かざりを1本つくるのに、ビーズを12こつかいます。かざり4本につかうビーズは、ぜんぶで□こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1本に12個のビーズを4本分使い48個。一つぶんを明示し40+8で説明する。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 1飾り12個×4本、40+8=48。答え48こ、model multiply[12,4]と整合。一つ分・10と残りへの着眼から分解計算へ進む。筆算・分配法則の用語不要。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） かざり1本12個の4本分で10×4+2×4=40+8=48個。 |
| g2-extend-009 2年・九九から ひろげる かけざん 5人の子が、えんぴつを1人11本ずつもっています。えんぴつはぜんぶで□本です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 5人が1人11本ずつで55本。提示順と乗法の意味を区別し、50+5へ分解する発展。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 5人を乗数、1人11本を被乗数、50+5=55。答え55本、model multiply[11,5]と整合。一つ分・10と残りへの着眼から分解計算へ進む。筆算・分配法則の用語不要。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1人11本の5人分で10×5+1×5=50+5=55本。 |
| g2-extend-010 2年・九九から ひろげる かけざん かごが5つあります。どのかごにも、みかんが12こずつ入っています。みかんはぜんぶで□こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 5かごの各12個から60個。各かごの等量が明確で、50+10の説明は九九2×5と十のまとまりに収まる。 目標・問題・単位・ヒント・解説をkanji-grades-1-2.jsonの小1配当表と照合し、配当外漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:51:35 1かご12個×5かご、50+10=60。答え60こ、model multiply[12,5]と整合。一つ分・10と残りへの着眼から分解計算へ進む。筆算・分配法則の用語不要。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1かご12個の5かご分で10×5+2×5=50+10=60個。 |
| g3-mul-001 3年・2けた×1けたの かけ算 12 × 3 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：10×3＋2×3＝30＋6＝36。十と一への分解・各積・繰り上がりを含む和を説明。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G1の十と一への分解に一致。12×3=36、10×3=30と2×3=6を足す途中式が正しく、basicの両位くり上がりなし。裸の式に単位は不要で答えは一意。ヒントは位への着眼から具体的な分解へ進み、1段目に答えなし。想定誤答9も位取りのつまずきに対応。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 12を10と2に分けると、10×3＋2×3＝30＋6＝36。 |
| g3-mul-002 3年・2けた×1けたの かけ算 クレヨンが1はこに24本ずつ入っていて、2はこあります。ぜんぶで□本です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：20×2＋4×2＝40＋8＝48。十と一への分解・各積・繰り上がりを含む和を説明。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「使」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G2の1はこ24本×2はこが明示され、合計48本を一意に求められる。24本入りのクレヨンは自然な数量。20×2=40、4×2=8、40+8=48の分解と単位の説明が整合し、basicのくり上がりなし。ヒントは1つ分といくつ分の確認から式・十と一への分解へ進む。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1はこ24本が2はこなので24×2。20×2＋4×2＝40＋8＝48本。 |
| g3-mul-003 3年・2けた×1けたの かけ算 21 × 4 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：20×4＋1×4＝80＋4＝84。十と一への分解・各積・繰り上がりを含む和を説明。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「向」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G1に一致し、21×4=84。20×4=80、1×4=4、80+4=84を明示し、basicのくり上がりなし。除外した0や1を因数に含む出題には該当せず、分解後の1×4は必要な途中計算。数値のみの一意な解答で単位不要。ヒントの抽象的な着眼と具体的な分解が段階的で、想定誤答81の説明も妥当。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 21を20と1に分けると、20×4＋1×4＝80＋4＝84。 |
| g3-mul-004 3年・2けた×1けたの かけ算 花のはちを3れつに、1れつ13こずつならべました。花のはちはぜんぶで□こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：10×3＋3×3＝30＋9＝39。十と一への分解・各積・繰り上がりを含む和を説明。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1れつ13こ、3れつという集まりが明確で、13×3=39こと一意。『花のはち』は並べる文脈で植木鉢と自然に読める。10×3=30、3×3=9、30+9=39の途中式、1れつ分×れつ数と個数の説明が整合。basicのくり上がりなしでG2に一致し、ヒントも着眼から分解へ進む。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1れつ13こが3れつなので13×3。10×3＋3×3＝30＋9＝39こ。 |
| g3-mul-005 3年・2けた×1けたの かけ算 16 × 4 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：10×4＋6×4＝40＋24＝64。十と一への分解・各積・繰り上がりを含む和を説明。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 16×4=64でG1に一致。一の積6×4=24が10以上、答え99以下のstandardに適合。10×4=40と6×4=24、40+24=64を明示し、24の十のまとまり2こを40の4こへ加えるくり上がり説明が正しい。ヒントは分ける方針から具体的分解へ進み、答えの先出しなし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 16を10と6に分けると、10×4＋6×4＝40＋24＝64。 |
| g3-mul-006 3年・2けた×1けたの かけ算 毎日18ページずつ、5日間本を読みました。読んだのはぜんぶで□ページです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：10×5＋8×5＝50＋40＝90。十と一への分解・各積・繰り上がりを含む和を説明。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1日18ページを5日間という同量の反復から18×5=90ページと一意に求められ、数量・単位が自然。G2に一致し、8×5=40によるくり上がりと99以下の答えでstandardに適合。10×5=50、8×5=40、50+40=90の途中式と十のまとまり5こ+4こ=9この説明が正しい。ヒントは日数への着眼から分解へ進む。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1日18ページを5日間読むので18×5。10×5＋8×5＝50＋40＝90ページ。 |
| g3-mul-007 3年・2けた×1けたの かけ算 27 × 3 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：20×3＋7×3＝60＋21＝81。十と一への分解・各積・繰り上がりを含む和を説明。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「使」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） G1に一致し、27×3=81。7×3=21で一の位からくり上がり、答え99以下のstandardに適合。20×3=60、7×3=21、60+21=81を示し、十のまとまり6こに2こを加えて8ことする説明が整合。ヒント2段階は位への着眼から具体的な分解へ進み、想定誤答61もくり上がり忘れに対応。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 27を20と7に分けると、20×3＋7×3＝60＋21＝81。 |
| g3-mul-008 3年・2けた×1けたの かけ算 バスが3だいあり、1だいに26人ずつのっています。のっている人はぜんぶで□人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：20×3＋6×3＝60＋18＝78。十と一への分解・各積・繰り上がりを含む和を説明。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1だい26人×3だいの全人数78人を一意に求めるG2の問題。乗車人数として自然で、運転手等を別に加える条件はなく、記載の『のっている人』全体を各26人として読める。20×3=60、6×3=18、60+18=78と単位が整合し、十のまとまり6こ+1こ=7この説明が正しい。standard条件とヒントの段階性を満たす。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1だい26人が3だいなので26×3。20×3＋6×3＝60＋18＝78人。 |
| g3-mul-009 3年・2けた×1けたの かけ算 毎日18まいずつ、8日間おりがみをおりました。おったおりがみはぜんぶで□まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：10×8＋8×8＝80＋64＝144。十と一への分解・各積・繰り上がりを含む和を説明。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「使」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 毎日18まいを8日間という数量関係は明確で、18×8=144まいと一意。G2に一致し、一の積64が10以上かつ答え100〜299のchallengeに適合。10×8=80、8×8=64、80+64=144を明示し、十のまとまり8こ+6こ=14こから100・40・4へまとめる説明が正しい。読書とは物と単位が異なる日ごとの反復で、ヒントは日数の確認から分解へ進む。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1日18まいを8日間おるので18×8。10×8＋8×8＝80＋64＝144まい。 |
| g3-mul-010 3年・2けた×1けたの かけ算 1本の長さが37cmのリボンを4本、すきまやかさなりがないようにまっすぐならべます。はしからはしまでの長さは□cmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：30×4＋7×4＝120＋28＝148。十と一への分解・各積・繰り上がりを含む和を説明。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「使」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1本37cmの4本をすきま・重なりなくまっすぐ並べた全長として37×4=148cmを求めるG2の問題。通常の読みで一意で、単位換算は不要。7×4=28かつ答え100〜299でchallengeに適合。30×4=120、7×4=28、120+28=148を示し、十のまとまり12こ+2こ=14こから100・40・8にまとめる説明も正しい。ヒントは1本分への着眼から十と一への分解へ進む。1文目はやや長いため、配置を端同士でつなぐ表現にするとさらに読み取りやすい。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 37cmのリボン4本をすきまやかさなりなくまっすぐならべるので37×4。30×4＋7×4＝120＋28＝148cm。 |
| g3-div-001 3年・わり算 8 ÷ 2 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8÷2=4で正解とmodelが一致。裸の式なので単位なしが適切。2の段を探す第1ヒントから2×□=8という逆算の形へ進み、答えを先に示していない。解説は2ずつのまとまりが4つという包含の意味と九九を結び付けており、G1とbasicに適合。全問を通して、わる数と商は2〜9、被除数は4〜81の範囲にあり、あまり・0・小数・分数・単位換算などの除外事項を含まない。学年適合は提示された単元仕様と既習事項に基づく内容判断であり、学年別漢字表は未参照。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2×4=8なので、8÷2=4。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：2×4＝8。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g3-div-002 3年・わり算 クッキー18こを、3にんで ぜんぶ おなじかずずつ わけます。1にんぶんは □こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 等分除。全体18こを3人で全部同数ずつ分ける条件が明確で、1人分は18÷3=6こに一意に定まる。人数を答える問題との混同を単位「こ」で防いでいる。ヒントは求める数量の確認から立式・九九へ進む。解説は1人分6こ×3人分=18こと数量の意味を添えて検算しており、G2とbasicに適合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 18こを3にんに等しく分けるので18÷3=6。1にんぶんは6こ。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：3人で18こを等分し18÷3＝6こ。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g3-div-003 3年・わり算 21 ÷ 3 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 21÷3=7で正解とmodelが一致し、単位なしが適切。九九の利用という方針から3×□=21という具体的な探索へヒントが進む。解説は3のまとまり7つと乗法との関係を説明し、単なる1回の引き算という誤りに対応できる。3の段を使うG1のbasic練習として妥当。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3×7=21なので、21÷3=7。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：3×7＝21。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g3-div-004 3年・わり算 16にんが、1チーム8にんずつに ぜんいん わかれます。□チームできます。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 包含除。全員16人を1チーム8人ずつに分けるため、16÷8=2チーム。全員を分ける条件と1チームの人数が明示され、答えの単位も人数ではなくチームで一意。ヒントは8人のまとまりの個数への着目から立式へ進む。8人×2チーム分=16人という解説の検算に意味があり、G2に適合。8の段を使うが8×2で求められる短い直接提示の場面なのでbasicの配置は妥当。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 16にんを8にんずつに分けるので16÷8=2。2チームできる。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：16人を8人ずつにし16÷8＝2チーム。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g3-div-005 3年・わり算 56 ÷ 7 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 56÷7=8で正解とmodelが一致。7の段への着目から7×□=56へヒントが具体化する。解説の7×8=56と7ずつ8つ分という表現は正しい。7×8という九九後半の組合せで、basicの計算より負荷を上げたG1のstandard練習として妥当。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 7×8=56なので、56÷7=8。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：7×8＝56。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g3-div-006 3年・わり算 おりがみ42まいを、6つのふくろに ぜんぶ おなじまいすうずつ いれます。1ふくろぶんは □まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 等分除。42枚を6つの袋に全部同じ枚数ずつ入れるので、1袋分は42÷6=7枚。袋の数と1袋に入る枚数を明確に区別しており、単位「まい」も一致。ヒントは等分条件と求める枚数の確認から立式へ進む。7枚×6袋分=42枚と検算の各数量を説明しており、G2のstandardに適合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 42まいを6つのふくろに等しく分けるので42÷6=7。1ふくろぶんは7まい。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：42まいを6袋へ等分し42÷6＝7まい。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g3-div-007 3年・わり算 54 ÷ 6 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 54÷6=9で正解とmodelが一致。第1ヒントの「わるかずのだん」から第2ヒントの6×□=54へ進み、被除数の一の位で段を選ぶつまずきへの助けとなる。解説の6のまとまり9つという意味も正しい。計算4問はbasic2問・standard2問で、九九の段や積が異なる。automationの数値だけ違う類題4問という検出は妥当だが、G1の九九から商を探す意図的な反復であり、6問の文章題も併設されているため修正を要する偏りではない。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6×9=54なので、54÷6=9。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：6×9＝54。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g3-div-008 3年・わり算 花45ほんを、1たば9ほんずつに ぜんぶ まとめます。□たばできます。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 包含除。全体45本を1束9本ずつに全部まとめるため45÷9=5束で一意。求める量は束の数で、解答欄の「たば」と一致。ヒントはまとまりの個数を求める確認から立式へ進む。9本×5束分=45本と全体に戻る意味を説明しており、九九と検算をつなげたG2のstandard問題として適切。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 45ほんを9ほんずつにまとめるので45÷9=5。5たばできる。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：45本を9本ずつにし45÷9＝5たば。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g3-div-009 3年・わり算 8にんで、あめを ぜんぶ おなじかずずつ わけます。あめが24こあるとき、1にんぶんは □こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 等分除。人数8人を先に、全体24こを後に示しているが、全部同数ずつ分ける条件と1人分の個数が明確なので24÷8=3こに定まる。ヒントは二つの数量の役割を整理してから立式へ進み、正解は先に示さない。3こ×8人分=24こと検算の意味も正しい。2文・1演算のまま提示順を変えており、単元仕様で定義されたchallengeに合う。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 24このあめを8にんに等しく分けるので24÷8=3。1にんぶんは3こ。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：24こを8人に等分し24÷8＝3こ。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g3-div-010 3年・わり算 えんぴつを、1はこに9ほんずつ いれます。36ぽんのえんぴつを ぜんぶ いれると、□はこになります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 包含除。1箱9本を先に、全体36本を後に示し、全部を入れるため36÷9=4箱。「ほん」「ぽん」は同じ本数の読み分けで数量の曖昧さはなく、答えの単位「はこ」も正しい。ヒントは1箱分と全体を整理してから立式へ進み、解説は9本×4箱分=36本と検算する。提示順を変えた2文・1演算のchallengeとして適切。全体は等分002・006・009の3問と包含004・008・010の3問で、basic4・standard4・challenge2、計算4・文章6の指定を満たす。文章題には配布・チーム・袋・花束・箱の場面があり、10問の演算の組合せも互いに異なり、単元仕様の既存5式を避けている。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 36ぽんを1はこ9ほんずつ入れるので36÷9=4。4はこになる。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：36本を9本ずつにし36÷9＝4はこ。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g3-rem-001 3年・わり算の あまり 11÷2の あまりは □ です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2×5＝10、11−10＝1。あまりは1。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：11＝2×5＋1、問う余りは1。最大の九九積を選び、余りが除数未満であることまで確認。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「わり算の 答えと あまりを もとめて、たしかめられる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 11÷2＝5あまり1。あまりを明記し、2×5＋1＝11と1＜2を解説。ヒントは残る数への着眼から九九の最大積とひき算へ進む。 問題文・ヒント・解説・単位の漢字をkanji-grades-1-2.jsonと照合し、範囲外なし。単一数値モデル・正解・単位が一致。 |
| g3-rem-002 3年・わり算の あまり えんぴつ14本を 3人に 同じ数ずつ、分けられるだけ 分けます。のこるえんぴつは □ 本です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3人に4本ずつで12本。14−12＝2本のこる。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：14＝3×4＋2、問う余りは2本。最大の九九積を選び、余りが除数未満であることまで確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「わり算の 答えと あまりを もとめて、たしかめられる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 14本の等分除。3人に分けられるだけ分ける条件があり、残る本数2本を問う。3×4＋2＝14、2＜3。1人分4本との区別とヒントの段階が明確。 問題文・ヒント・解説・単位の漢字をkanji-grades-1-2.jsonと照合し、範囲外なし。単一数値モデル・正解・単位が一致。 |
| g3-rem-003 3年・わり算の あまり 17÷5の わり算の答えは □ です。あまりは 入れません。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 5×3＝15、5×4＝20は17をこえる。わり算の答えは3。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：17＝5×3＋2、問う商は3。最大の九九積を選び、余りが除数未満であることまで確認。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「わり算の 答えと あまりを もとめて、たしかめられる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 17÷5＝3あまり2。わり算の答えだけを入力し、あまりを入れない指示が明確。5×3＋2＝17、2＜5。まとまりの個数から九九のかける数へ導く。 問題文・ヒント・解説・単位の漢字をkanji-grades-1-2.jsonと照合し、範囲外なし。単一数値モデル・正解・単位が一致。 |
| g3-rem-004 3年・わり算の あまり あめ23こを 1ふくろに4こずつ 入れます。4こ入りのふくろは、いちばん多くて □ ふくろ作れます。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4×5＝20、4×6＝24は23をこえる。4こ入りは5ふくろ。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：23＝4×5＋3、問う商は5ふくろ。最大の九九積を選び、余りが除数未満であることまで確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「わり算の 答えと あまりを もとめて、たしかめられる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 23この包含除。4こ入りのふくろをいちばん多く作る条件により商5ふくろが一意。残りだけのふくろを数えない。4×5＋3＝23、3＜4。ヒントは求める個数から最大積へ進む。 問題文・ヒント・解説・単位の漢字をkanji-grades-1-2.jsonと照合し、範囲外なし。単一数値モデル・正解・単位が一致。 |
| g3-rem-005 3年・わり算の あまり 29÷6の あまりは □ です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6×4＝24、29−24＝5で6より小さい。あまりは5。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：29＝6×4＋5、問う余りは5。最大の九九積を選び、余りが除数未満であることまで確認。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「わり算の 答えと あまりを もとめて、たしかめられる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 29÷6＝4あまり5。あまりを明記し、6×4＋5＝29、5＜6を確認。超過する30を選ばず29以下の最大積を探すヒントが適切。 問題文・ヒント・解説・単位の漢字をkanji-grades-1-2.jsonと照合し、範囲外なし。単一数値モデル・正解・単位が一致。 |
| g3-rem-006 3年・わり算の あまり おり紙37まいを 5人に 同じ数ずつ、分けられるだけ 分けます。紙は切りません。のこるおり紙は □ まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 5人に7まいずつで35まい。37−35＝2まいのこる。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：37＝5×7＋2、問う余りは2まい。最大の九九積を選び、余りが除数未満であることまで確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「わり算の 答えと あまりを もとめて、たしかめられる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 37まいの等分除。5人に最大限同数を配り、紙を切らない条件で余り2まいが一意。5×7＋2＝37、2＜5。残りへの着眼から最大積と差へ進む。 問題文・ヒント・解説・単位の漢字をkanji-grades-1-2.jsonと照合し、範囲外なし。単一数値モデル・正解・単位が一致。 |
| g3-rem-007 3年・わり算の あまり 47÷8の わり算の答えは □ です。あまりは 入れません。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8×5＝40、8×6＝48は47をこえる。わり算の答えは5。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：47＝8×5＋7、問う商は5。最大の九九積を選び、余りが除数未満であることまで確認。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「わり算の 答えと あまりを もとめて、たしかめられる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 47÷8＝5あまり7。商のみを求める指示が明確。8×5＋7＝47、7＜8を確認。ヒントはまとまりの個数から47以下の最大積へ進み、48を用いるつまずきに対応。 問題文・ヒント・解説・単位の漢字をkanji-grades-1-2.jsonと照合し、範囲外なし。単一数値モデル・正解・単位が一致。 |
| g3-rem-008 3年・わり算の あまり ボール59こを 1はこに7こずつ 入れます。7こ入りのはこを できるだけ作ると、はこに入れずに のこるボールは □ こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 7×8＝56で8はこ作れる。59−56＝3このこる。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：59＝7×8＋3、問う余りは3こ。最大の九九積を選び、余りが除数未満であることまで確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「わり算の 答えと あまりを もとめて、たしかめられる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 59この包含除。7こ入りのはこをできるだけ作り、はこに入れない残り3こを問う。7×8＋3＝59、3＜7。はこの数とボールの個数が区別され、ヒントは最大積と差へ進む。 問題文・ヒント・解説・単位の漢字をkanji-grades-1-2.jsonと照合し、範囲外なし。単一数値モデル・正解・単位が一致。 |
| g3-rem-009 3年・わり算の あまり 9人に 色ぼうを 同じ数ずつ 分けます。色ぼうは65本あり、切らずに 分けられるだけ 分けます。1人分は □ 本です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 9×7＝63、9×8＝72は65をこえる。1人分は7本。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：65＝9×7＋2、問う商は7本。最大の九九積を選び、余りが除数未満であることまで確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「わり算の 答えと あまりを もとめて、たしかめられる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 65本の等分除。9人を先に示す読解上の変化があり、切らずに最大限分ける条件から1人分7本が一意。9×7＋2＝65、2＜9。ヒントは数量の整理から9の段の最大積へ進み、九九範囲内。 問題文・ヒント・解説・単位の漢字をkanji-grades-1-2.jsonと照合し、範囲外なし。単一数値モデル・正解・単位が一致。 |
| g3-rem-010 3年・わり算の あまり 本を8さつずつ ひもでたばねます。本は71さつあります。8さつのたばを できるだけ作ると、たばに入らず のこる本は □ さつです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8×8＝64で8たば作れる。71−64＝7さつのこる。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：71＝8×8＋7、問う余りは7さつ。最大の九九積を選び、余りが除数未満であることまで確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「わり算の 答えと あまりを もとめて、たしかめられる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 71さつの包含除。8さつずつを先に示し、最大限たばねた残り7さつを問う。8×8＋7＝71、7＜8。数量の整理から最大積と差へ進むヒントで、商8も九九範囲内。 問題文・ヒント・解説・単位の漢字をkanji-grades-1-2.jsonと照合し、範囲外なし。単一数値モデル・正解・単位が一致。 |
| g3-div2-001 3年・2けた÷1けたの わり算 60÷3＝□ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：10のまとまり6÷3＝2から20。十と一を別々に割り切れる範囲。乗法検算も一致。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60は10が6こ。6÷3＝2なので、10が2こで20。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60÷3＝20。6個の十のまとまりを3でわる基本問題でG1に一致。ヒントはまとまりへの着眼から6÷3へ進み、答えを直接示さない。解説は十の単位に戻し20×3で確認する。 |
| g3-div2-002 3年・2けた÷1けたの わり算 色紙80まいを 2人に 同じ数ずつ 分けます。1人分は □ まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：10のまとまり8÷2＝4から40まい。十と一を別々に割り切れる範囲。乗法検算も一致。目標G3と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 80まいを2人で等分するので80÷2。10が8こを2人で分け、1人は10が4こで40まい。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 80枚を2人に等分して40枚。総数・人数・求める1人分と単位が明確。10が8個から8÷2へ進むヒントと、40×2の確認が整合する。基本の等分問題としてG3に一致。 |
| g3-div2-003 3年・2けた÷1けたの わり算 90÷9＝□ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：10のまとまり9÷9＝1から10。十と一を別々に割り切れる範囲。乗法検算も一致。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 90は10が9こ。9÷9＝1なので、10が1こで10。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 90÷9＝10。9÷9＝1を十のまとまり1個と解釈する説明で、答えを1にする誤りを防ぐ。G1の基本計算で、ヒントと10×9による確認が適切。 |
| g3-div2-004 3年・2けた÷1けたの わり算 クッキー60こを 1ふくろに2こずつ 入れます。ぜんぶ入れると □ ふくろできます。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：10のまとまり6÷2＝3から30ふくろ。十と一を別々に割り切れる範囲。乗法検算も一致。目標G3と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60こを2こずつ入れるので60÷2＝30ふくろ。2×30＝60でも確かめられる。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60個を2個ずつ袋に入れる包含除で30袋。袋数を求める指示と単位が明確。第1ヒントは2個のまとまり、第2ヒントは十のまとまりで計算を支援し、解説は6÷2から30への換算と2×30による確認を示す。 |
| g3-div2-005 3年・2けた÷1けたの わり算 48÷4＝□ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：40÷4＋8÷4＝10＋2＝12。十と一を別々に割り切れる範囲。乗法検算も一致。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 40÷4＝10、8÷4＝2。合わせて10＋2＝12。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 48÷4＝12。十の位4と一の位8はそれぞれ4で割り切れる。40÷4と8÷4を合わせる標準問題でG2に一致。ヒント2は小計算を提示し、解説は10＋2と12×4を示す。 |
| g3-div2-006 3年・2けた÷1けたの わり算 えんぴつ66本を 3つのはこに 同じ数ずつ 入れます。1はこ分は □ 本です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：60÷3＋6÷3＝20＋2＝22本。十と一を別々に割り切れる範囲。乗法検算も一致。目標G3と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 66本を3はこに等分する。60÷3＝20、6÷3＝2なので1はこ22本。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 66本を3箱に等分して22本。十の位6・一の位6はともに3で割り切れる。60と6に分けるヒント、20＋2、22×3が一貫し、標準の等分問題として適切。 |
| g3-div2-007 3年・2けた÷1けたの わり算 84÷2＝□ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：80÷2＋4÷2＝40＋2＝42。十と一を別々に割り切れる範囲。乗法検算も一致。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 80÷2＝40、4÷2＝2。合わせて40＋2＝42。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 84÷2＝42。十の位8・一の位4はともに2で割り切れる。80÷2と4÷2を加えるG2の標準問題。十の部分の答えを4にしない説明と42×2の確認がある。 |
| g3-div2-008 3年・2けた÷1けたの わり算 花88本を 4本ずつ たばにします。ぜんぶつかうと □ たばできます。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：80÷4＋8÷4＝20＋2＝22たば。十と一を別々に割り切れる範囲。乗法検算も一致。目標G3と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 88本を4本ずつにするので88÷4。80÷4＝20、8÷4＝2で22たば。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 88本を4本ずつ束ねて22束。十の位8・一の位8はともに4で割り切れる。80本と8本からできる束数を合わせる説明で包含除の意味が明確。20＋2と4×22で答えを確認する。 |
| g3-div2-009 3年・2けた÷1けたの わり算 3つのクラスに 同じ数ずつ ボールを分けます。分けるボールは ぜんぶで96こです。1クラス分は □ こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：90÷3＋6÷3＝30＋2＝32こ。十と一を別々に割り切れる範囲。乗法検算も一致。目標G3と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 96こを3クラスで等分する。90÷3＝30、6÷3＝2なので1クラス32こ。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3クラスを先に示し総数96個を後に示す等分問題で32個。十の位9・一の位6はともに3で割り切れる。数量の役割を見分ける第1ヒントから90÷3と6÷3へ進む。提示順のみで発展させ、二段階計算を要求しない。 |
| g3-div2-010 3年・2けた÷1けたの わり算 1台の車に 子どもが6人ずつ のります。子どもは ぜんぶで66人です。みんながのるには □ 台の車がいります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：60÷6＋6÷6＝10＋1＝11台。十と一を別々に割り切れる範囲。乗法検算も一致。目標G3と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 66人が1台に6人ずつのるので66÷6。60÷6＝10、6÷6＝1で11台。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1台当たり6人を先に示し総数66人を後に示す包含問題で11台。十の位6・一の位6はともに6で割り切れ、切上げや余りは不要。ヒントは人数の役割から60÷6と6÷6へ進み、解説の10＋1と6×11も整合する。 |
| g3-add-001 3年・3けたの たし算 231 ＋ 456 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 231＋456＝687。一1＋6、十3＋5、百2＋4の計算がすべて正しく、くり上がりなしのbasicに適合。計算4問は位ごとの計算の定着に妥当。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 百は200 ＋ 400 ＝ 600、十は30 ＋ 50 ＝ 80、一は1 ＋ 6 ＝ 7で687。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：231＋456＝687。各位の加算と繰り上がりの行き先・値を照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「位」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 |
| g3-add-002 3年・3けたの たし算 402 ＋ 156 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 402＋156＝558。十の位の0を保持した説明があり、0を飛ばす誤りに対応する。全3位の途中計算と答えが一致。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 400 ＋ 100 ＝ 500、0 ＋ 50 ＝ 50、2 ＋ 6 ＝ 8を合わせ558。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：402＋156＝558。各位の加算と繰り上がりの行き先・値を照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「位始忘」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 |
| g3-add-003 3年・3けたの たし算 図書室の本だなに物語の本が123さつ、図かんが245さつあります。この2しゅるいの本は、合わせて□さつです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 物語123冊と図鑑245冊の2種類を合併して368冊。一3＋5、十2＋4、百1＋2はいずれもくり上がらず、冊数とモデルが一致。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 物語123冊と図鑑245冊を合わせ、123 ＋ 245 ＝ 368冊。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：123＋245＝368さつ。各位の加算と繰り上がりの行き先・値を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「物求位」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 |
| g3-add-004 3年・3けたの たし算 朝、落ち葉を312まい集めました。午後に246まい集めました。朝と午後に集めた落ち葉は、合わせて□まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 朝312枚と午後246枚の合計558枚。2つの時間帯の量を足す理由と全3位の途中計算を説明し、basicの文章2問の配分に適合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 朝312まいと午後246まいを合わせ、312 ＋ 246 ＝ 558まい。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：312＋246＝558まい。各位の加算と繰り上がりの行き先・値を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「落葉集位順」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 |
| g3-add-005 3年・3けたの たし算 246 ＋ 138 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 246＋138＝384。一の位14を一10こ＝十1こと残り4に整理し、十の位4＋3＋1＝8に反映。一だけでくり上がるstandard。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 一の位6 ＋ 8 ＝ 14で1くり上げ、十は4 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 8、百は2 ＋ 1 ＝ 3なので384。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：246＋138＝384。各位の加算と繰り上がりの行き先・値を照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「位」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 |
| g3-add-006 3年・3けたの たし算 372 ＋ 241 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 372＋241＝613。一2＋1＝3、十7＋4＝11、百3＋2＋1＝6。十10こ＝百1この意味を明記し、十だけでくり上がるstandard。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 一は2 ＋ 1 ＝ 3、十は7 ＋ 4 ＝ 11で1くり上げ、百は3 ＋ 2 ＋ 1 ＝ 6なので613。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：372＋241＝613。各位の加算と繰り上がりの行き先・値を照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「位次調」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 |
| g3-add-007 3年・3けたの たし算 工作用の紙が427まいあります。新しく156まいもらいました。紙は全部で□まいになりました。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 紙427枚に156枚をもらい583枚。一7＋6＝13の10のまとまりを十へ移し、十2＋5＋1＝8と説明。増加の状況と加法が整合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 427 ＋ 156。一は7 ＋ 6 ＝ 13、十は2 ＋ 5 ＋ 1 ＝ 8、百は4 ＋ 1 ＝ 5で583まい。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：427＋156＝583まい。各位の加算と繰り上がりの行き先・値を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「全部位」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 |
| g3-add-008 3年・3けたの たし算 お店で午前にパンが263こ、午後に352こ売れました。この日に売れたパンは、全部で□こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 午前263こと午後352この合計615こ。一はくり上がらず十6＋5＝11から百に1を足す。10こ分の十を百へまとめる説明が正しい。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 263 ＋ 352。一は3 ＋ 2 ＝ 5、十は6 ＋ 5 ＝ 11、百は2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6で615こ。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：263＋352＝615こ。各位の加算と繰り上がりの行き先・値を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「全部位」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 |
| g3-add-009 3年・3けたの たし算 動物園に午前は268人、午後は175人入りました。午前と午後に入った人は、合わせて□人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 268＋175＝443。一8＋5＝13、十6＋7＋1＝14、百2＋1＋1＝4。両方でくり上がるchallengeで、一10こ＝十1こ、十10こ＝百1こをそれぞれ説明。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 268 ＋ 175。一は8 ＋ 5 ＝ 13、十は6 ＋ 7 ＋ 1 ＝ 14、百は2 ＋ 1 ＋ 1 ＝ 4で443人。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：268＋175＝443人。各位の加算と繰り上がりの行き先・値を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「動物位進確調」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 |
| g3-add-010 3年・3けたの たし算 学校に花のたねが487こあります。新しく236こ買いました。たねは全部で□こになりました。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 種487こに236こを加えて723こ。一7＋6＝13、十8＋3＋1＝12、百4＋2＋1＝7。二段階のくり上がりを各1回反映。全10問の形式4/6・難易度4/4/2、3けた同士・答え999以下、3種類以上の場面が満たされる。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 487 ＋ 236。一は7 ＋ 6 ＝ 13、十は8 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 12、百は4 ＋ 2 ＋ 1 ＝ 7で723こ。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：487＋236＝723こ。各位の加算と繰り上がりの行き先・値を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「全部次位調」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 |
| g3-sub-001 3年・3けたの ひき算 753 − 421 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：753−421＝332。各位の減算と借りた後の数を照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 753−421=332。百・十・一がそれぞれ引けるbasic。くらいをそろえる着眼点から各くらいの具体的計算へ進み、解説の2・3・3と答えが一致。単位不要の計算問題。 全10問の児童向け本文・単位・ヒント・解説をcurriculum/kanji-grades-1-2.jsonの配当漢字と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 一は3−1=2、十は5−2=3、百は7−4=3。753−421=332。 |
| g3-sub-002 3年・3けたの ひき算 学校に本が468さつあります。235さつをかし出すと、のこりは□さつです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：468−235＝233さつ。各位の減算と借りた後の数を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 貸し出した235さつを元の468さつから引く残量の場面で233さつ。くり下がりなし。ヒントは残量の立式から各くらいの計算へ進み、説明・モデル・単位が一致。2文で条件が足りる。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 全体からかし出した数を引く。468−235は、一が3、十が3、百が2で233さつ。 |
| g3-sub-003 3年・3けたの ひき算 986 − 354 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：986−354＝632。各位の減算と借りた後の数を照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 986−354=632。各くらい6−4、8−5、9−3にくり下がりなし。001との類似は仕様にある基本手順の定着練習として妥当。ヒントと解説にくらいの対応がある。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 一は6−4=2、十は8−5=3、百は9−3=6。986−354=632。 |
| g3-sub-004 3年・3けたの ひき算 青い紙は342まい、赤い紙は687まいあります。赤い紙は青い紙より□まい多いです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：687−342＝345まい。各位の減算と借りた後の数を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 赤687まいと青342まいの差は345まい。提示順と減法の順序が違うことを説明し、残量以外の求差を扱う。全くらいくり下がりなし。数量・単位・答えが一意で、2段階のヒントも適切。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 赤と青の差は687−342。一が5、十が4、百が3で345まい。 |
| g3-sub-005 3年・3けたの ひき算 642 − 218 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：642−218＝424。各位の減算と借りた後の数を照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 642−218=424。一のくらいで1回くり下げ、十4→3、一2→12。12−8、3−1、6−2が正しく、十の減らし忘れに対応した解説。ヒント1の問いかけからヒント2の数の変化へ段階化されている。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 十から1を分け、一は12−8=4、十は3−1=2、百は6−2=4。答え424。 |
| g3-sub-006 3年・3けたの ひき算 えんぴつが571本あります。246本を子どもたちにくばると、のこりは□本です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：571−246＝325本。各位の減算と借りた後の数を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 571本から配った246本を引き325本。一のくらいで1回くり下げ、十7→6、一1→11、百5はそのまま。解説の各くらいの差と答えが一致し、残量の意味と単位が明確。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） のこりは571−246。十から1を分け、一は11−6=5、十は6−4=2、百は5−2=3で325本。 |
| g3-sub-007 3年・3けたの ひき算 835 − 462 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：835−462＝373。各位の減算と借りた後の数を照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 835−462=373。一5−2=3の後、十で1回くり下げて百8→7、十3→13。13−6=7、7−4=3が整合。005とくり下げる場所が異なり、標準計算2問の役割が分かれる。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 一は5−2=3。百から1を分け、十は13−6=7、百は7−4=3。答え373。 |
| g3-sub-008 3年・3けたの ひき算 大きいはこには361こ、小さいはこには724このビーズが入っています。大きいはこのビーズは小さいはこより□こ少ないです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：724−361＝363こ。各位の減算と借りた後の数を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 箱の大きさと個数を区別して724−361=363こ少ない。比較の方向は明示され、数量の意味は一意。十で1回くり下げ、百7→6、十2→12、一4−1=3。ヒントが誤読と手順の両方を支える。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 大きいはこの不足分は724−361。一は4−1=3、百から1を分けて十は12−6=6、百は6−3=3で363こ。 |
| g3-sub-009 3年・3けたの ひき算 604円あります。278円のノートを1さつ買うと、のこりは□円です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：604−278＝326円。各位の減算と借りた後の数を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 604円からノート1さつの代金278円を引き326円。百6→5・十0→10から、十10→9・一4→14へ分ける2段階が明記され、14−8、9−7、5−2も正しい。単位換算や追加演算を要しない2文の残金問題。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） のこりは604−278。百を5、十を10とし、十から1を一へ分ける。一は14−8=6、十は9−7=2、百は5−2=3で326円。 |
| g3-sub-010 3年・3けたの ひき算 白い玉が568こ、赤い玉が903こあります。赤い玉は白い玉より□こ多いです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：903−568＝335こ。各位の減算と借りた後の数を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 赤903こと白568この求差は335こ。百9→8・十0→10から、十10→9・一3→13へ分ける変化が明記され、13−8、9−6、8−5が整合。009と同じ0をまたぐ計算を比較場面で扱う。 全体は計算4・文章6、basic4（くり下がりなし）、standard4（一2問・十2問）、challenge2（十が0）で仕様どおり。文章は全問2文、6場面で残量3問・求差3問。3けた同士の減法で正の整数の答えとなり除外内容なし。数値入力では単位を別に示すため数のみを答え、全角数字も許容する契約に適合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 赤が多い数は903−568。百を8、十を10とし、十から1を一へ分ける。一は13−8=5、十は9−6=3、百は8−5=3で335こ。 |
| g3-time-001 3年・時間の たんい（びょう） 2分＝□びょう | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：60×2＝120びょう。1分＝60秒/1時間＝60分の関係、60のまとまりで説明し筆算を要求しない。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1分は60びょう、1時間は60分と 考えて、時間を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1分は60びょうなので、60×2＝120びょう。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2分からびょうへの換算で120びょう。60×2のモデルと一致。ヒント1は関係の想起、2は60と10のまとまりへ進み、解説は6×2から120を導く。 |
| g3-time-002 3年・時間の たんい（びょう） 120びょう＝□分 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：120÷60＝2分。1分＝60秒/1時間＝60分の関係、60のまとまりで説明し筆算を要求しない。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1分は60びょう、1時間は60分と 考えて、時間を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60びょうが2つで120びょうなので、2分。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 120びょうから分へ換え、60が2こなので2分。divideモデルは正しく、児童向け説明は60×□を用い、60でわる筆算を求めない。001の逆方向で換算方向の理解を確認できる。 |
| g3-time-003 3年・時間の たんい（びょう） 手あそびを4分しました。手あそびをした時間は□びょうです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：60×4＝240びょう。1分＝60秒/1時間＝60分の関係、60のまとまりで説明し筆算を要求しない。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1分は60びょう、1時間は60分と 考えて、時間を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1分は60びょうなので、60×4＝240びょう。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 手あそびの継続時間4分を240びょうに換える明確な場面。ヒントは分とびょうの関係から6×4のまとまりへ段階化され、解説の単位とモデルが一致する。 |
| g3-time-004 3年・時間の たんい（びょう） 公園で60分あそびました。あそんだ時間は□時間です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：60÷60＝1時間。1分＝60秒/1時間＝60分の関係、60のまとまりで説明し筆算を要求しない。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1分は60びょう、1時間は60分と 考えて、時間を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60分は1時間。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 公園で遊んだ60分を1時間に換える既習関係の復習。時刻との混同はない。60×1と60分のまとまりを示し、問い・答えの時間単位が明確。 |
| g3-time-005 3年・時間の たんい（びょう） 7分＝□びょう | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：60×7＝420びょう。1分＝60秒/1時間＝60分の関係、60のまとまりで説明し筆算を要求しない。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1分は60びょう、1時間は60分と 考えて、時間を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1分は60びょうなので、60×7＝420びょう。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 7分から420びょうへの換算。6×7＝42という九九と10のまとまりで60×7を説明し、既習範囲内。基本問題より大きいまとまり数を扱う標準の計算問題。 |
| g3-time-006 3年・時間の たんい（びょう） 300びょう＝□分 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：300÷60＝5分。1分＝60秒/1時間＝60分の関係、60のまとまりで説明し筆算を要求しない。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1分は60びょう、1時間は60分と 考えて、時間を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60びょうが5つで300びょうなので、5分。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 300びょうから5分への逆換算。ヒント2で300を10のまとまり30こ、60を6ことして6×□＝30へ導く。筆算除法を使わず説明とモデルが一致する。 |
| g3-time-007 3年・時間の たんい（びょう） 歌の長さは240びょうです。この歌の長さを分でいうと、□分です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：240÷60＝4分。1分＝60秒/1時間＝60分の関係、60のまとまりで説明し筆算を要求しない。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1分は60びょう、1時間は60分と 考えて、時間を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60びょうが4つで240びょうなので、4分。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 歌の長さ240びょうを4分に換える自然な場面。求める単位を明示し、6×□＝24と60のまとまりで逆換算を支援。003と互いに逆方向で演算組は重複しない。 |
| g3-time-008 3年・時間の たんい（びょう） 家から海まで、車に3時間のっていました。車にのっていた時間は□分です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：60×3＝180分。1分＝60秒/1時間＝60分の関係、60のまとまりで説明し筆算を要求しない。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1分は60びょう、1時間は60分と 考えて、時間を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1時間は60分なので、60×3＝180分。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 車に乗っていた3時間を180分に換える場面で、移動距離や出発到着時刻の推測は不要。1時間＝60分と6×3＝18を使い、モデル・答え・単位が整合する。 |
| g3-time-009 3年・時間の たんい（びょう） 本を読む時間を、分でノートに書きます。540びょう読んだので、□分と書きます。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：540÷60＝9分。1分＝60秒/1時間＝60分の関係、60のまとまりで説明し筆算を要求しない。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1分は60びょう、1時間は60分と 考えて、時間を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60びょうが9つで540びょうなので、9分。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 読書記録に分で記入する指示から540びょうを9分へ換える。記録する単位を読む発展課題で、6×□＝54という既習九九に還元。ヒント1は答え9を直接示さない。 |
| g3-time-010 3年・時間の たんい（びょう） 学校の遠足で外にいた時間を、時間のたんいで書きます。外にいたのは180分なので、□時間と書きます。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：180÷60＝3時間。1分＝60秒/1時間＝60分の関係、60のまとまりで説明し筆算を要求しない。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1分は60びょう、1時間は60分と 考えて、時間を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 60分が3つで180分なので、3時間。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 遠足で外にいた180分を時間単位で記録し3時間とする。時刻の差を求める問題ではない。6×□＝18と60分の3まとまりを示し、単位の読み取りを既習計算で扱う。 |
| g3-km-001 3年・長さの たんい（km） 2km（キロメートル）＝□m（メートル） | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1000×2＝2000m。1km＝1000mを千のまとまりで双方向に換算。長さは不変。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kmは1000mと 考えて、長さを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2kmからmへの換算で2000、multiply[1000,2]と一致。初問の問題文に両単位の読みがある。hint1は単位関係の想起、hint2は千2このまとまり、解説は1km＝1000m・まとまりの数・2000mを明示。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1kmは1000mなので、2kmは1000mが2つで2000m。 |
| g3-km-002 3年・長さの たんい（km） 4000m＝□km | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：4000÷1000＝4km。1km＝1000mを千のまとまりで双方向に換算。長さは不変。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kmは1000mと 考えて、長さを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4000mからkmへの換算で4、divide[4000,1000]と一致。千が何こかを考えるヒントから1000mのまとまり4こ＝4kmへ進み、1000でわる筆算を要求しない。読みは解説にある。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4000mは1000mが4つなので4km。 |
| g3-km-003 3年・長さの たんい（km） 家から公園までの道のりは3kmです。同じ道のりをmであらわすと、□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1000×3＝3000m。1km＝1000mを千のまとまりで双方向に換算。長さは不変。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kmは1000mと 考えて、長さを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 家から公園への3kmという自然な道のりを同じ長さの3000mで表す。単位方向とmultiply[1000,3]が一致。ヒントは関係の想起から千3こへ段階化され、解説に読み・換算関係・まとまり・結果の単位がある。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3kmは1000mが3つなので3000m。 |
| g3-km-004 3年・長さの たんい（km） 川にそって2000mのさんぽ道があります。この道の長さは□kmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：2000÷1000＝2km。1km＝1000mを千のまとまりで双方向に換算。長さは不変。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kmは1000mと 考えて、長さを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 川沿いの2000mの散歩道を2kmで表す自然な場面。divide[2000,1000]と一致し、長さの加減算は含まない。ヒントはまとまりへの着目から千の個数へ進み、解説に読みと1000mが2この導出がある。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2000mは1000mが2つなので2km。 |
| g3-km-005 3年・長さの たんい（km） 5km＝□m | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1000×5＝5000m。1km＝1000mを千のまとまりで双方向に換算。長さは不変。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kmは1000mと 考えて、長さを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 5kmからmへの換算で5000、multiply[1000,5]と一致。千5こで説明し、九九の範囲外の筆算を前提にしない。読み・1km＝1000m・5000mを明記し、hint1は答えを明示しない。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 5kmは1000mが5つなので5000m。 |
| g3-km-006 3年・長さの たんい（km） 6000m＝□km | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：6000÷1000＝6km。1km＝1000mを千のまとまりで双方向に換算。長さは不変。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kmは1000mと 考えて、長さを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6000mからkmへの換算で6、divide[6000,1000]と一致。1000mのまとまり6こを通して説明する。単位読みを解説で補い、hint1でまとまりへの着目、hint2で6000の千の個数を問う。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6000mは1000mが6つなので6km。 |
| g3-km-007 3年・長さの たんい（km） 山の入り口から山小やまでの道のりは7kmです。この道のりは何mですか。答えは□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1000×7＝7000m。1km＝1000mを千のまとまりで双方向に換算。長さは不変。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kmは1000mと 考えて、長さを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 山の入り口から山小やまで7kmの道のりは自然で、求めるmを明確に示す。7000とmultiply[1000,7]が一致。千7この説明と単位読みがあり、山小や等の表記も前学年までの漢字とひらがなで読める。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 7kmは1000mが7つなので7000m。 |
| g3-km-008 3年・長さの たんい（km） バスで学校からどうぶつ園まで行きます。道のりは8000mです。何kmですか。答えは□kmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：8000÷1000＝8km。1km＝1000mを千のまとまりで双方向に換算。長さは不変。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kmは1000mと 考えて、長さを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 学校からどうぶつ園へのバスの道のり8000mを8kmで表す自然な場面。移動時間や速さは問わない。divide[8000,1000]と一致し、1000mのまとまり8こ・単位読み・結果の単位が解説にある。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8000mは1000mが8つなので8km。 |
| g3-km-009 3年・長さの たんい（km） サイクリングコースの長さを、mでカードに書きます。「コースの長さは□m」と書きます。このコースの長さは9kmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1000×9＝9000m。1km＝1000mを千のまとまりで双方向に換算。長さは不変。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kmは1000mと 考えて、長さを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） サイクリングコースをmでカードに書く目的を先に示し、9kmを後に示す発展問題。単一の空欄は9000mを意味しmultiply[1000,9]と一致する。57文字で過度な長文化はなく、ヒント・解説は千9このまとまりと単位読みを示す。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） カードにはmで書くので、9kmを1000mが9つの9000mにする。 |
| g3-km-010 3年・長さの たんい（km） 町のあんないに「図書かんから海まで□km」と書きます。図書かんから海までの道のりは5000mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：5000÷1000＝5km。1km＝1000mを千のまとまりで双方向に換算。長さは不変。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kmは1000mと 考えて、長さを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 町のあんないにkmで記す目的を先に示し、5000mを後に示す発展問題。5とdivide[5000,1000]が一致。図書かんの表記、単位読み、1000mのまとまり5この説明が適切で、道のりの変化や複名数を含まない。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） あんないにはkmで書く。5000mは1000mが5つなので5km。 |
| g3-weight-001 3年・おもさの たんい（kg・g） kgは キログラム、gは グラムと 読みます。1kg＝□g | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1kgは1000g。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1kg＝1000g。初出の単位の読み、千のまとまり1つ、換算してもおもさが同じことを明示。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1000×1＝1000g。1kg＝1000gを千のまとまりで換算。容器の扱いを途中で変えない。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kgは1000gと 考えて、おもさを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） |
| g3-weight-002 3年・おもさの たんい（kg・g） 2000g＝□kg | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2000gには1000gが2つあるので2kg。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2000g＝2kg。千のまとまり2つで説明し、除法筆算を前提にしていない。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：2000÷1000＝2kg。1kg＝1000gを千のまとまりで換算。容器の扱いを途中で変えない。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kgは1000gと 考えて、おもさを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） |
| g3-weight-003 3年・おもさの たんい（kg・g） ふくろに 入った 米が あります。ふくろを 入れない 米だけの おもさは 2kgです。この 米だけの おもさは □gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 米だけの2kgは、1000gが2つで2000g。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 米だけ2kg＝2000g。ふくろを含めない対象が両方で一致し、千のまとまり2つで導出。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1000×2＝2000g。1kg＝1000gを千のまとまりで換算。容器の扱いを途中で変えない。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kgは1000gと 考えて、おもさを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） |
| g3-weight-004 3年・おもさの たんい（kg・g） うさぎ 1ぴきの おもさは 1000gです。この うさぎの おもさは □kgです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） うさぎの1000gは1kg。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） うさぎ1ぴき1000g＝1kg。対象が一意で自然な数量。まとまり1つの逆換算を説明。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1000÷1000＝1kg。1kg＝1000gを千のまとまりで換算。容器の扱いを途中で変えない。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kgは1000gと 考えて、おもさを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） |
| g3-weight-005 3年・おもさの たんい（kg・g） □g＝3kg | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3kgは、1000gが3つで3000g。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3kg＝3000g。左の□の単位を確認するヒントから千のまとまり3つへ進む。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1000×3＝3000g。1kg＝1000gを千のまとまりで換算。容器の扱いを途中で変えない。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kgは1000gと 考えて、おもさを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） |
| g3-weight-006 3年・おもさの たんい（kg・g） □kg＝4000g | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4000gには1000gが4つあるので4kg。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4000g＝4kg。左の□の単位を確認し、千のまとまり4つで逆換算を説明。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：4000÷1000＝4kg。1kg＝1000gを千のまとまりで換算。容器の扱いを途中で変えない。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kgは1000gと 考えて、おもさを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） |
| g3-weight-007 3年・おもさの たんい（kg・g） 体そうに つかう ダンベルが 1こ あります。おもさは 4kgです。この ダンベルの おもさを gで 書くと □gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） ダンベル4kgは、1000gが4つで4000g。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） ダンベル1こ4kg＝4000g。単体のおもさを問う自然な場面で、千のまとまり4つと一致。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1000×4＝4000g。1kg＝1000gを千のまとまりで換算。容器の扱いを途中で変えない。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kgは1000gと 考えて、おもさを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） |
| g3-weight-008 3年・おもさの たんい（kg・g） にもつの おもさを kgで 書きます。はこの おもさも 入れると、にもつは 3000gです。はこの おもさも 入れた ままでは □kgです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 箱込みの3000gは、1000gが3つで3kg。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） はこを含めたにもつ3000g＝3kg。容器範囲を維持する指示が問題とヒントにあり、対象の変化なし。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：3000÷1000＝3kg。1kg＝1000gを千のまとまりで換算。容器の扱いを途中で変えない。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kgは1000gと 考えて、おもさを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） |
| g3-weight-009 3年・おもさの たんい（kg・g） 犬の おもさを 書く らんは「□g」です。この 犬の おもさは 5kgです。らんに 入る 数は いくつですか。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 犬5kgは、1000gが5つで5000g。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 犬5kg＝5000g。記録欄に指定されたgへ換算する発展問題で、千のまとまり5つを説明。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1000×5＝5000g。1kg＝1000gを千のまとまりで換算。容器の扱いを途中で変えない。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kgは1000gと 考えて、おもさを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） |
| g3-weight-010 3年・おもさの たんい（kg・g） すいか 1この おもさを「□kg」と 書きます。さらを 入れない すいかだけの おもさは 5000gです。らんに 入る 数は いくつですか。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） すいかだけの5000gは、1000gが5つで5kg。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） すいかだけ5000g＝5kg。さらを含めないと明示し、kgの記入欄に合う数が一意に決まる。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：5000÷1000＝5kg。1kg＝1000gを千のまとまりで換算。容器の扱いを途中で変えない。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「1kgは1000gと 考えて、おもさを あらわせる。」を再照合し解消を確認。） |
| g3-elapsed-001 3年・時こくと時間 午前9時10分から午前9時30分までは、□分です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 同じ時台なので30−10＝20分。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：30−10＝20分。同日午前の時間差。児童用は分差または正時前後の和で、内部モデルは午前0時からの分差。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「時こくを くらべて、かかった時間を 分で あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 9:10→9:30は30−10＝20分。午前0時からの内部[570,550]と差20が一致。同時台の分への着目と具体的減算が段階的。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-elapsed-002 3年・時こくと時間 午前10時5分におり紙をはじめ、同じ日の午前10時20分にやめました。おり紙をしていた時間は□分です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 同じ日の同じ時台なので20−5＝15分。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：20−5＝15分。同日午前の時間差。児童用は分差または正時前後の和で、内部モデルは午前0時からの分差。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「時こくを くらべて、かかった時間を 分で あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 同日の10:05→10:20は15分。内部[620,605]と一致。おり紙の開始・終了が明確で分だけを求める。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-elapsed-003 3年・時こくと時間 午前11時21分から午前11時22分までは、□分です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 同じ時台なので22−21＝1分。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：22−21＝1分。同日午前の時間差。児童用は分差または正時前後の和で、内部モデルは午前0時からの分差。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「時こくを くらべて、かかった時間を 分で あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 11:21→11:22は1分。内部[682,681]と一致。1分という小さい差も扱い、解説22−21は正確。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-elapsed-004 3年・時こくと時間 午前9時12分から、同じ日の午前9時47分まで本を読みました。本を読んでいた時間は□分です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 同じ日の同じ時台なので47−12＝35分。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：47−12＝35分。同日午前の時間差。児童用は分差または正時前後の和で、内部モデルは午前0時からの分差。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「時こくを くらべて、かかった時間を 分で あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 同日の9:12→9:47は35分。内部[587,552]と一致。本を読んでいた時間として自然で単位は分。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-elapsed-005 3年・時こくと時間 午前9時50分から午前10時10分までは、□分です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 10時まで10分、そこから10分。10＋10＝20分。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：60−50＋10＝20分。同日午前の時間差。児童用は分差または正時前後の和で、内部モデルは午前0時からの分差。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「時こくを くらべて、かかった時間を 分で あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 9:50→10:10は正時の前10分と後10分の和20分。内部[610,590]と一致。60−50と加法の二段階が明示される。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-elapsed-006 3年・時こくと時間 午前10時45分に公園に入り、同じ日の午前11時20分に公園を出ました。公園にいた時間は□分です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 11時まで15分、そこから20分。15＋20＝35分。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：60−45＋20＝35分。同日午前の時間差。児童用は分差または正時前後の和で、内部モデルは午前0時からの分差。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「時こくを くらべて、かかった時間を 分で あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 同日の10:45→11:20は15＋20＝35分。内部[680,645]と一致。入園と退園の条件が明確で正時分割も正確。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-elapsed-007 3年・時こくと時間 午前9時35分から午前10時15分までは、□分です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 10時まで25分、そこから15分。25＋15＝40分。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：60−35＋15＝40分。同日午前の時間差。児童用は分差または正時前後の和で、内部モデルは午前0時からの分差。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「時こくを くらべて、かかった時間を 分で あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 9:35→10:15は25＋15＝40分。内部[615,575]と一致。60−35の導出を添え、時刻を十進表記のまま引かせない。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-elapsed-008 3年・時こくと時間 午前10時48分に家を出て、同じ日の午前11時7分にお店につきました。家を出てからお店につくまでにかかった時間は□分です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 11時まで12分、そこから7分。12＋7＝19分。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：60−48＋7＝19分。同日午前の時間差。児童用は分差または正時前後の和で、内部モデルは午前0時からの分差。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「時こくを くらべて、かかった時間を 分で あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 同日の10:48→11:07は12＋7＝19分。内部[667,648]と一致。出発・到着からの時間を問う条件が十分。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-elapsed-009 3年・時こくと時間 午前9時20分に工作をはじめ、休まずにつづけて、同じ日の午前10時30分に作りおえました。工作をしていた時間は□分です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 10時まで40分、そこから30分。40＋30＝70分。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：60−20＋30＝70分。同日午前の時間差。児童用は分差または正時前後の和で、内部モデルは午前0時からの分差。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「時こくを くらべて、かかった時間を 分で あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 同日の9:20→10:30は40＋30＝70分。内部[630,560]と一致。休まず続ける条件があり、工作時間に休憩を含める曖昧さなし。60分超も正時1回の分割で解ける。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-elapsed-010 3年・時こくと時間 午前10時10分に電車が出て、同じ日の午前11時40分につぎのえきにつきました。この電車が出てからつぎのえきにつくまでにかかった時間は□分です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 11時まで50分、そこから40分。50＋40＝90分。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：60−10＋40＝90分。同日午前の時間差。児童用は分差または正時前後の和で、内部モデルは午前0時からの分差。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「時こくを くらべて、かかった時間を 分で あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 同日の10:10→11:40は50＋40＝90分。内部[700,610]と一致。電車の出発から到着までの経過時間を問う。長い駅間として成立し、正時分割の式も正確。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-net-001 3年・入れものと おもさ はこに クッキーを 入れると、はこごとの おもさは 350g（グラム）でした。空の はこは 50gです。クッキーだけの おもさは □gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：350−50＝300g。空の同一容器と中身の関係を読み取り、容器ごとは加算・中身だけは減算。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） クッキーは、はこごとから空のはこを引く。350−50＝300g。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） はこ込み350gから空のはこ50gを引き300g。モデル350−50と一致。はこ込みと中身だけが明確で、10のまとまりによる解説も正しい。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-net-002 3年・入れものと おもさ さらと その上の ぶどうを 合わせると 280g（グラム）です。ぶどうを のせていない この さらは 80gです。ぶどうだけの おもさは □gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：280−80＝200g。空の同一容器と中身の関係を読み取り、容器ごとは加算・中身だけは減算。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） ぶどうは合計から空のさらを引く。280−80＝200g。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） さらとぶどう280gから同じ空のさら80gを引き200g。モデルと一致し、さらを含む条件が明示。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-net-003 3年・入れものと おもさ 空の ふくろは 40g（グラム）、その中に 入れる まめは 230gです。まめを 入れた ふくろごとの おもさは □gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：40＋230＝270g。空の同一容器と中身の関係を読み取り、容器ごとは加算・中身だけは減算。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） ふくろごとは空のふくろとまめを足す。40＋230＝270g。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 空のふくろ40gと入れるまめ230gを足し270g。モデル40＋230と一致。中身のみと入れもの込みを区別できる。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-net-004 3年・入れものと おもさ ボウルに こむぎこを 入れると、ボウルごとの おもさは 470g（グラム）です。空の ボウルは 120gです。こむぎこだけの おもさは □gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：470−120＝350g。空の同一容器と中身の関係を読み取り、容器ごとは加算・中身だけは減算。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） こむぎこはボウルごとから空のボウルを引く。470−120＝350g。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） ボウル込み470gから空の120gを引き350g。モデルと一致し、100と20に分ける解説の途中式も正確。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-net-005 3年・入れものと おもさ 空の コップの おもさは 175g（グラム）です。この コップに 水を 入れると、コップごとで 425gでした。水だけの おもさは □gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：425−175＝250g。空の同一容器と中身の関係を読み取り、容器ごとは加算・中身だけは減算。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 水はコップごとから空のコップを引く。425−175＝250g。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 同じコップの水入り425gから空175gを引き250g。モデルと一致。空を先に示しても数量の対応は明確。100と75に分ける減算も正確。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-net-006 3年・入れものと おもさ いちごだけの おもさは 325g（グラム）です。この いちごを、何も のせていない おもさ 180gの さらに のせます。さらと いちごを 合わせた おもさは □gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：325＋180＝505g。空の同一容器と中身の関係を読み取り、容器ごとは加算・中身だけは減算。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） さらといちごを合わせるので325＋180＝505g。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） いちごのみ325gと何も載せていないさら180gを足し505g。モデルと一致。空の条件が明記され、繰り上がりの途中式も正しい。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-net-007 3年・入れものと おもさ かごに みかんを 入れて はかると、かごごとで 610g（グラム）でした。空の この かごは 85gです。みかんだけの おもさは □gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：610−85＝525g。空の同一容器と中身の関係を読み取り、容器ごとは加算・中身だけは減算。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） みかんはかごごとから空のかごを引く。610−85＝525g。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） かご込み610gから同じ空のかご85gを引き525g。モデルと一致。80と5の分解で繰り下がりを支援。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-net-008 3年・入れものと おもさ 工作で つかう ねんどは 275g（グラム）です。空の おもさが 135gの ケースに、この ねんどを 入れます。ねんどの 入った ケースごとの おもさは □gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：135＋275＝410g。空の同一容器と中身の関係を読み取り、容器ごとは加算・中身だけは減算。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） ケースごとは空のケースとねんどを足す。135＋275＝410g。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 空のケース135gとねんど275gを足し410g。モデルと一致。提示順と内部加法の順序が異なっても意味は同じで、途中式も正確。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-net-009 3年・入れものと おもさ ボウルに 入った さとうを、ボウルごと はかると 703g（グラム）でした。さとうを すべて 出した あとの 同じ ボウルは 268gでした。出した さとうだけの おもさは □gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：703−268＝435g。空の同一容器と中身の関係を読み取り、容器ごとは加算・中身だけは減算。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） すべて出した前後で減ったおもさがさとうのおもさ。703−268＝435g。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） さとう込み703gから全て出した後の同じボウル268gを引き435g。モデルと一致。残りのさとうや容器変更の曖昧さがなく、200・60・8に分けた計算も正しい。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-net-010 3年・入れものと おもさ 水を すべて 出した あとの、空の 水とうは 245g（グラム）でした。そこへ 386gの 水を 入れます。水を 入れた あとの 水とうごとの おもさは □gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：245＋386＝631g。空の同一容器と中身の関係を読み取り、容器ごとは加算・中身だけは減算。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 空の水とうと入れた水を足す。245＋386＝631g。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 水を全て出した空の水とう245gに水386gを入れ合計631g。モデルと一致。測定前後と容器込み条件が明確で、300・80・6に分ける計算も正しい。 問題・ヒント2段階・解説・単位を漢字配当表と照合し、対象学年の既習範囲内。数値だけを入力する仕様で答えの別表記に固有の欠落なし。 |
| g3-man-001 3年・万の数 10000を2こあつめた数は、□です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1万が2こで20000。万と万未満の構成・0の位を確認。大数の筆算は不要。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「万の まとまりを つかって、大きな数を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 10000の2個分は20000。乗算モデルがまとまりと対応し、ヒントは万への着目から各位へ進む。解説は4つの0の意味を示す。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 10000が2こなので10000×2＝20000。 |
| g3-man-002 3年・万の数 1万が5こあると、□になります。数字で答えましょう。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1万が5こで50000。万と万未満の構成・0の位を確認。大数の筆算は不要。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「万の まとまりを つかって、大きな数を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1万の5個分を数字で50000とする指示が明確。万の数から位取りへ進む2段階ヒントとモデルが整合。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1万は10000なので10000×5＝50000。 |
| g3-man-003 3年・万の数 工場で、紙を1万まいのたばにしました。たばが3つと、たばにしていない紙が2000まいあります。紙は合わせて□まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1万の3たば＋2000＝32000まい。万と万未満の構成・0の位を確認。大数の筆算は不要。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「万の まとまりを つかって、大きな数を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） たば3つを30000枚に換算して2000枚と合わせるモデルが文意に一致。32000の万・千と残りの0を説明。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1万まいのたば3つで30000まい、2000まいを足して32000まい。 |
| g3-man-004 3年・万の数 ゲームで1万点のカードを4まいあつめました。ほかのカードはありません。合わせて□点です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1万の4枚＋他の点0＝40000点。万と万未満の構成・0の位を確認。大数の筆算は不要。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：40000＋0モデルは仕様の文章add6問枠に適合するが、主要な思考は10000×4。現在の数の構成説明は正しい。将来は意味に沿ったモデル構造を検討。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「万の まとまりを つかって、大きな数を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4万点と他の0点を合わせる40000+0は文意と一致。G2の残り0の場合として妥当で、ヒントはカード数から万と残りへ進む。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1万点のカード4まいなので10000×4＝40000点。 |
| g3-man-005 3年・万の数 70000は、10000を□こあつめた数です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：70000＝1万×7なので7こ。万と万未満の構成・0の位を確認。大数の筆算は不要。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「万の まとまりを つかって、大きな数を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 70000内の10000の個数は7。除算モデルを未習の筆算として提示せず、万の位から個数を考えるヒント・説明。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 70000は10000が7こ分。 |
| g3-man-006 3年・万の数 90000の中には、1万のまとまりが□こあります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：90000＝1万×9なので9こ。万と万未満の構成・0の位を確認。大数の筆算は不要。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「万の まとまりを つかって、大きな数を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 90000内の1万のまとまりは9個。問う量は個数と明示し、ヒントで9万と位の意味をつなぐ。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 90000は1万が9こ分。 |
| g3-man-007 3年・万の数 ある町に、家が2万けんと、あと450けんあります。この町の家は、ぜんぶで□けんです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：20000＋450＝20450けん（千は0）。万と万未満の構成・0の位を確認。大数の筆算は不要。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「万の まとまりを つかって、大きな数を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 20000+450=20450。千の0と一の0を含む構成が明確で、450のまとまりに分ける第2ヒントが有効。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2万＝20000に450を足して20450けん。 |
| g3-man-008 3年・万の数 花のたねを、1万こずつふくろに入れました。ふくろが6つできて、ふくろに入れなかったたねが8こありました。たねはぜんぶで□こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：60000＋8＝60008こ（千百十は0）。万と万未満の構成・0の位を確認。大数の筆算は不要。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「万の まとまりを つかって、大きな数を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6万個と袋外8個を60000+8とするモデルが一致。千・百・十の0を空いた位の意味で説明し、60008へ導く。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1万が6ふくろで60000こ、残り8こを合わせて60008こ。 |
| g3-man-009 3年・万の数 山の公園に、秋は3050人が来ました。春は1万人が来ました。春と秋に来た人は、合わせて□人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：10000＋3050＝13050人（百は0）。万と万未満の構成・0の位を確認。大数の筆算は不要。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「万の まとまりを つかって、大きな数を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 春10000人と秋3050人の合計13050。提示順と演算順が異なっても加法の意味が明確。百と一の0を説明し、ヒントも段階的。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 春10000人と秋3050人を合わせて13050人。 |
| g3-man-010 3年・万の数 図書かんで本を数えました。1万さつのまとまりに入らなかった本は9999さつで、1万さつのまとまりは8つありました。本はぜんぶで□さつです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：80000＋9999＝89999さつ（万へ繰り上がらない）。万と万未満の構成・0の位を確認。大数の筆算は不要。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 記事：修正確認済み — 生成記事goalに当初あった小1/2表外の求/表/使を親がひらがな化。（最新生成goal「万の まとまりを つかって、大きな数を あらわせる。」を再照合し解消を確認。） 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 80000+9999=89999。残りが1万未満という意味と各位の9を説明し、万のまとまりと残りに分けるヒントが有効。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1万のまとまり8つで80000さつ、9999さつを足して89999さつ。 |
| g3-scale-001 3年・10ばい・100ばい・1000ばいと10分の1 23の10ばいは □ です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 23×10=230。十と一への着目から各位の変化へ進むヒントと、百2つ・十3つの説明が正しい。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：23の十と一を百と十へ移し230。10/100/1000倍または10分の1による位の変化を説明。単なる0の付加除去に限定しない。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 23を10倍すると、2は百のくらい、3は十のくらいとなり230。 |
| g3-scale-002 3年・10ばい・100ばい・1000ばいと10分の1 赤いテープは長さが14cmです。青いテープの長さは、赤いテープの10ばいです。青いテープは □ cmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 青は赤14cmの10倍なので140cm。基準量が明確で、10個分から位の移動へ進むヒントが妥当。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：14cmの10倍で140cm。10/100/1000倍または10分の1による位の変化を説明。単なる0の付加除去に限定しない。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 青は赤14cmの10倍。14×10＝140cm。 |
| g3-scale-003 3年・10ばい・100ばい・1000ばいと10分の1 6の100ばいは □ です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6×100=600。一が百のまとまりになることを段階的に示す。001・005との同形式は倍率と移る位の比較に有効。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：一が6つを百が6つへ変え600。10/100/1000倍または10分の1による位の変化を説明。単なる0の付加除去に限定しない。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6の100倍は、6が百のくらいとなって600。 |
| g3-scale-004 3年・10ばい・100ばい・1000ばいと10分の1 色紙が80まいあります。10人で同じ数ずつ分けます。1人分は80まいの10分の1（10でわった大きさ）です。1人分は □ まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 80枚を10人に等分する8枚と10分の1を結びつける。10でわった大きさの注記があり、十から一への説明が一致。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：80を10人へ等分し8まい。10/100/1000倍または10分の1による位の変化を説明。単なる0の付加除去に限定しない。目標G3と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 80まいを10人で同じ数ずつ分けるので80÷10＝8まい。 |
| g3-scale-005 3年・10ばい・100ばい・1000ばいと10分の1 47の1000ばいは □ です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 47×1000=47000。十が万、一が千になることを説明し、001・003と異なる倍率の基礎反復として適切。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：47の十と一を万と千へ移し47000。10/100/1000倍または10分の1による位の変化を説明。単なる0の付加除去に限定しない。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 47の1000倍は4が万、7が千のくらいとなって47000。 |
| g3-scale-006 3年・10ばい・100ばい・1000ばいと10分の1 シールが1ふくろに32まい入っています。同じふくろが100ふくろあります。シールはぜんぶで □ まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1袋32枚の100袋分は3200枚。乗法モデルが対応し、総数を求める見通しから位の変化へヒントが進む。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：32の100倍で3200まい。10/100/1000倍または10分の1による位の変化を説明。単なる0の付加除去に限定しない。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 32まい入りが100ふくろあるので32×100＝3200まい。 |
| g3-scale-007 3年・10ばい・100ばい・1000ばいと10分の1 3500の10分の1（10でわった大きさ）は □ です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3500÷10=350。千3つ・百5つから百3つ・十5つへの変化が正しく、末尾0を全消去する誤りを防ぐ。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：3500の千と百を百と十へ移し350。10/100/1000倍または10分の1による位の変化を説明。単なる0の付加除去に限定しない。目標G3と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3500を10でわると、3が百、5が十のくらいとなり350。 |
| g3-scale-008 3年・10ばい・100ばい・1000ばいと10分の1 たねを入れたふくろが1000ふくろあります。どのふくろにも、たねが36こずつ入っています。たねはぜんぶで □ こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1000袋に各36個なので36000個。提示順を変えても1袋分が明確で、十から万・一から千への説明が正しい。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：36の1000倍で36000こ。10/100/1000倍または10分の1による位の変化を説明。単なる0の付加除去に限定しない。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 36こずつ入ったふくろ1000ふくろなので36×1000＝36000こ。 |
| g3-scale-009 3年・10ばい・100ばい・1000ばいと10分の1 市の図書かんには、学校の図書室の10ばいの数の本があります。学校の図書室の本は4030さつです。市の図書かんの本は □ さつです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） revision2を再読。4030×10=40300。元の百の0が千へ移る説明に修正され、千の4と混同しない。基準量を確かめて位を考えるヒントも適切。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：4030の10倍で40300さつ（千の0保持）。10/100/1000倍または10分の1による位の変化を説明。単なる0の付加除去に限定しない。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 市の本は学校4030さつの10倍なので4030×10＝40300さつ。 |
| g3-scale-010 3年・10ばい・100ばい・1000ばいと10分の1 1日に同じまい数ずつ、10日間で7020まいのちらしを作ります。1日分は7020まいの10分の1（10でわった大きさ）です。1日に作るちらしは □ まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 7020枚を同数ずつ10日に分ける702枚。10分の1の定義を明示し、千から百・十から一と途中の0を説明。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：7020の10分の1で702まい（十の0保持）。10/100/1000倍または10分の1による位の変化を説明。単なる0の付加除去に限定しない。目標G3と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 10日間7020まいを毎日同数作るので7020÷10＝702まい。 |
| g3-tenths-001 3年・小数の たし算・ひき算（0.1のくらい） 2.3 ＋ 4.5 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：2.3＋4.5＝6.8。0.1の個数へ直し整数加減に帰着。小数点と繰り上がり下がりの説明を照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2.3+4.5=6.8。0.1の23個分と45個分を68個分にする説明が正確。位をそろえる方針から具体的個数へ進むヒント。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.1が23＋45＝68こ分なので6.8。 |
| g3-tenths-002 3年・小数の たし算・ひき算（0.1のくらい） 8.7 − 3.4 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：8.7−3.4＝5.3。0.1の個数へ直し整数加減に帰着。小数点と繰り上がり下がりの説明を照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8.7-3.4=5.3。87個分から34個分を引くモデル・説明が一致し、ヒントも位から0.1の個数へ具体化する。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.1が87−34＝53こ分なので5.3。 |
| g3-tenths-003 3年・小数の たし算・ひき算（0.1のくらい） 水を1.2L（リットル）と2.6L、バケツに入れました。水は合わせて□Lです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1.2＋2.6＝3.8L。0.1の個数へ直し整数加減に帰着。小数点と繰り上がり下がりの説明を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 水1.2Lと2.6Lの合計3.8L。加法選択から0.1Lの12個分と26個分へヒントが進む。Lの読み付きで単位が一定。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.1Lが12＋26＝38こ分なので3.8L。 |
| g3-tenths-004 3年・小数の たし算・ひき算（0.1のくらい） 工作につかったテープは2.5m（メートル）です。はじめに6.8mあったので、のこりは□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：6.8−2.5＝4.3m。0.1の個数へ直し整数加減に帰着。小数点と繰り上がり下がりの説明を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 初め6.8mから使用2.5mを引く4.3m。提示順でなく残りの意味に基づくモデルで、68-25個分の説明が正しい。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） はじめの長さから使用分を引く。0.1mが68−25＝43こ分で4.3m。 |
| g3-tenths-005 3年・小数の たし算・ひき算（0.1のくらい） 5.6 ＋ 3.4 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：5.6＋3.4＝9。0.1の個数へ直し整数加減に帰着。小数点と繰り上がり下がりの説明を照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 5.6+3.4=9。0.1の90個分と一の位への繰り上がりを説明し、9.0も同値と明示。ヒントは1と0.1の関係から個数へ進む。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.1が56＋34＝90こ分なので9（9.0）。 |
| g3-tenths-006 3年・小数の たし算・ひき算（0.1のくらい） 7.2 − 4.8 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：7.2−4.8＝2.4。0.1の個数へ直し整数加減に帰着。小数点と繰り上がり下がりの説明を照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 7.2-4.8=2.4。72-48個分と、一を下げた12-8・6-4の双方が正確。繰り下がりの第1ヒントから具体化する。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.1が72−48＝24こ分なので2.4。 |
| g3-tenths-007 3年・小数の たし算・ひき算（0.1のくらい） 水を4.7L（リットル）入れたたらいに、さらに5.8L入れました。水は合わせて□Lです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：4.7＋5.8＝10.5L。0.1の個数へ直し整数加減に帰着。小数点と繰り上がり下がりの説明を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4.7L+5.8L=10.5L。47+58=105個分、0.1の位からの繰り上がりが正しい。加法選択からまとまりへのヒント。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.1Lが47＋58＝105こ分なので10.5L。 |
| g3-tenths-008 3年・小数の たし算・ひき算（0.1のくらい） 赤いひもは2.7m（メートル）、青いひもは3.1mです。青いひものほうが□m長いです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：3.1−2.7＝0.4m。0.1の個数へ直し整数加減に帰着。小数点と繰り上がり下がりの説明を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 長い青3.1mと赤2.7mの差0.4m。31-27個分を4mと誤らない説明で、1mを0.1mの10個分にする繰り下がりも正しい。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 青から赤を引く。0.1mが31−27＝4こ分なので0.4m。 |
| g3-tenths-009 3年・小数の たし算・ひき算（0.1のくらい） 麦茶を3L（リットル）作り、あとで0.8L作りました。作った麦茶は合わせて□Lです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：3＋0.8＝3.8L。0.1の個数へ直し整数加減に帰着。小数点と繰り上がり下がりの説明を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3L+0.8L=3.8L。整数3を3.0と表し0.1Lの30個分にするヒント・説明が正確。整数と小数を合わせる発展として目標内。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3Lは0.1Lが30こ分。30＋8＝38こ分なので3.8L。 |
| g3-tenths-010 3年・小数の たし算・ひき算（0.1のくらい） 6m（メートル）のなわから、1.9mを切りとりました。のこりの長さは□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：6−1.9＝4.1m。0.1の個数へ直し整数加減に帰着。小数点と繰り上がり下がりの説明を照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6m-1.9m=4.1m。6.0の表記、0.1mの60個分、繰り下がった10-9の説明が一致。残りを求める指示と単位が明確。 児童向けの問題・単位・両ヒント・解説を小1・小2漢字表と照合し、範囲外の漢字なし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6mは0.1mが60こ分。60−19＝41こ分なので4.1m。 |
| g3-m3-001 3年・3けた×1けたの かけ算 123 × 2 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 123=100+20+3、部分積200・40・6と和246が正しい。着眼点→分解のヒント。くり上がり0回のbasic。全体は計算4・文章6、難度4/4/2で仕様一致。計算4問の類似警告は分解定着の練習として妥当。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 100×2＋20×2＋3×2＝200＋40＋6＝246。 |
| g3-m3-002 3年・3けた×1けたの かけ算 1本212円のペンを3本買います。はらうお金はぜんぶで□円です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 212円の3本分=636円で文章・model・単位一致。600+30+6の導出、ヒント段階性、くり上がりなしを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 1本212円の3本分なので、600＋30＋6＝636円。 |
| g3-m3-003 3年・3けた×1けたの かけ算 104 × 2 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 104=100+0+4、200+0+8=208。十のまとまりがないことと0×2を明示し、0の位置を詰めない説明。basicに適合。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 100×2＋0×2＋4×2＝200＋0＋8＝208。 |
| g3-m3-004 3年・3けた×1けたの かけ算 色紙が1ふくろに300まいずつ入っています。3ふくろでは、色紙はぜんぶで□まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 300まい×3ふくろ=900まい。百・十・一の分解と2つの0の積を明記。100の倍数を扱うbasic仕様に一致。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 1ふくろ300まいの3ふくろ分で300×3＝900まい。 |
| g3-m3-005 3年・3けた×1けたの かけ算 126 × 3 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 100×3+20×3+6×3=300+60+18=378。くり上がり1回のstandardで、各くらいの値を保つ説明。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 100×3＋20×3＋6×3＝300＋60＋18＝378。 |
| g3-m3-006 3年・3けた×1けたの かけ算 長さ230cmのテープを4本、かさねずにまっすぐにつなぎます。つないだテープの長さは□cmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 230cm×4本=920cm。重ねない接続条件が明確で換算不要。800+120+0と一の0の説明が正しく、くり上がり1回。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 230cmの4本分で800＋120＋0＝920cm。 |
| g3-m3-007 3年・3けた×1けたの かけ算 315 × 3 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 315=300+10+5、900+30+15=945。一からのくり上がり1回。ヒントは答えを示さず分解を支援。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 300×3＋10×3＋5×3＝900＋30＋15＝945。 |
| g3-m3-008 3年・3けた×1けたの かけ算 同じ本が4さつあります。1さつが124ページのとき、4さつ分ではぜんぶで□ページです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 124ページ×4さつ=496ページ。同じ本の総ページ数の問いが明確。400+80+16とくり上がり1回を確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 124ページの4さつ分で400＋80＋16＝496ページ。 |
| g3-m3-009 3年・3けた×1けたの かけ算 1はこに608このビーズが入っています。同じはこが7はこあると、ビーズはぜんぶで□こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 608こ×7はこ=4256こ。4200+0+56、十の0を省かない意味説明が正しい。千への分を含むくり上がり2回のchallenge。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 608この7はこ分で4200＋0＋56＝4256こ。 |
| g3-m3-010 3年・3けた×1けたの かけ算 1日に487まいずつ、ちらしをくばります。6日間では、ぜんぶで□まいくばります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 487まい×6日=2922まい。2400+480+42の導出と単位が一致。くり上がり3回のchallenge。全問数値範囲内、topic/goalsを含む児童表記を小1・小2漢字表と照合し範囲内。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 487まいの6日分で2400＋480＋42＝2922まい。 |
| g3-m22-001 3年・2けた×2けたの かけ算 23×11＝□ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 23×10＋23×1＝230＋23＝253。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 11=10+1、230+23=253。10のまとまりを10倍する意味と2段階ヒントを確認。全体の計算4・文章6と難度4/4/2が仕様一致。類似計算4問は部分積の定着に必要な反復として妥当。 |
| g3-m22-002 3年・2けた×2けたの かけ算 1ふくろに あめが31こずつ 入っています。12ふくろでは、あめは □こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 31この12ふくろ分で310＋62＝372こ。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 31こ×12ふくろ=372こ。乗数12の分解、310+62と数量モデル・単位が一致。basicの12をかける問題。 |
| g3-m22-003 3年・2けた×2けたの かけ算 42×20＝□ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 42×20＝42×2×10＝840。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 20=20+0から840+0=840。42×2=84の10倍として何十の意味を示す。分解自体は恒等的だが続く説明で計算法が明確。 |
| g3-m22-004 3年・2けた×2けたの かけ算 花だんに 花をうえます。1れつに14本ずつ、11れつに うえると、花は □本です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 14本の11れつ分で140＋14＝154本。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 14本×11れつ=154本。1れつ分とれつ数が明記され、140+14の導出とbasicの難度に一致。 |
| g3-m22-005 3年・2けた×2けたの かけ算 37×24＝□ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 37×20＋37×4＝740＋148＝888。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 24=20+4、37×2=74を10倍して740、37×4=148、和888。部分積にくり上がりのあるstandard。 |
| g3-m22-006 3年・2けた×2けたの かけ算 工作で、長さ48cmの ひもを16本つかいます。ひもの長さを ぜんぶ合わせると □cmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 48cmの16本分で480＋288＝768cm。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 48cm×16本=768cm。長さの総和を問うのでつなぎ方への依存なし。480+288の計算と単位、段階ヒントが適切。 |
| g3-m22-007 3年・2けた×2けたの かけ算 56×32＝□ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 56×30＋56×2＝1680＋112＝1792。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 32=30+2、56×3=168の10倍1680と112の和1792。部分積のくり上がりと十のまとまりの意味が正しい。 |
| g3-m22-008 3年・2けた×2けたの かけ算 カードを43人に くばります。1人に29まいずつ くばるには、カードが □まい いります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 1人29まいを43人に配るので1160＋87＝1247まい。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 1人29まい×43人=1247まい。文の登場順とmodelの因数順を混同せず1つ分×いくつ分を説明。1160+87が正しい。 |
| g3-m22-009 3年・2けた×2けたの かけ算 1さつ76円の ノートを58さつ 買います。ねだんは 合わせて □円です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 76円の58さつ分で3800＋608＝4408円。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 76円×58さつ=4408円。380の10倍3800に608を足す導出が正しい。4けたの答えを扱うchallengeとして妥当。 |
| g3-m22-010 3年・2けた×2けたの かけ算 学校に 同じ大きさの はこが90こ とどきました。どのはこにも えんぴつが89本ずつ 入っています。えんぴつは ぜんぶで □本です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:06 1はこ89本の90はこ分で89×9×10＝8010本。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 89本×90はこ=8010本。89×9=801の10倍と0の部分積を明示。全因数11〜99、積4けた以内。全問topic/goalsを含む児童表記は小1・小2配当表内、式・単位を入れない整数数値解答で十分。 |
| g4-area-001 4年・長方形・正方形の 面積 たて3cm、横7cmの長方形の面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 長方形・たて3cm・横7cm・求める面積が文だけで一意。3×7＝21cm²はmodelと一致し、横7個を3段という単位正方形の説明も寸法に対応。広さへの着眼から公式へ進む2段階のヒント、cmとcm²の区別が適切。basicの範囲内。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：3×7＝21cm²。形と同単位の二辺が明示され一意。単位正方形の個数と平方単位を説明。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「横面積側求使辺個段並全単位」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「長方形と正方形の 広さを 求められる。」に小1/2表外の「求」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 長方形のたて3cmと横7cmをかけ、3×7＝21cm²。 |
| g4-area-002 4年・長方形・正方形の 面積 1辺が6cmの正方形の面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 正方形の1辺6cmから縦横がともに6cmと決まり、6×6＝36cm²で一意。横6個・6段と36個分の説明が整合する。1段目で等辺の特徴、2段目で公式を示し、周の長さとの混同を想定している。basicの範囲内。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：6×6＝36cm²。形と同単位の二辺が明示され一意。単位正方形の個数と平方単位を説明。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「辺面積横側注個段並全表」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「長方形と正方形の 広さを 求められる。」に小1/2表外の「求」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 正方形はたても横も6cmなので、6×6＝36cm²。 |
| g4-area-003 4年・長方形・正方形の 面積 長方形の紙は、たて5cm、横8cmです。紙の片面全体の面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 紙の形と5cm・8cmの寸法を明示し、『片面全体』により表裏の合計という解釈を除いている。5×8＝40cm²、横8個・5段の対応と解説が正しい。紙の片面への着眼から公式に進むヒントが適切で、2文・basicの条件を満たす。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：5×8＝40cm²。形と同単位の二辺が明示され一意。単位正方形の個数と平方単位を説明。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「横片面全積求注使辺個段並表」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「長方形と正方形の 広さを 求められる。」に小1/2表外の「求」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 求めるのは長方形の紙の片面全体で、5×8＝40cm²。 |
| g4-area-004 4年・長方形・正方形の 面積 正方形の布は、1辺が9cmです。平らに広げた布の片面全体の面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 正方形の布の1辺9cmと、平らに広げた片面全体を明示し、求める面が一意。9×9＝81cm²、横9個・9段が整合する。9cmの小さな布も成立する場面であり、形への着眼と公式のヒントは段階的。basicの数値範囲内。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：9×9＝81cm²。形と同単位の二辺が明示され一意。単位正方形の個数と平方単位を説明。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「布辺平片面全積求横等使個段並」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「長方形と正方形の 広さを 求められる。」に小1/2表外の「求」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 広げた布は1辺9cmの正方形で、その片面は9×9＝81cm²。 |
| g4-area-005 4年・長方形・正方形の 面積 横12cm、たて4cmの長方形の面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 横12cm、たて4cmの順で提示しても辺の対応は明確。modelの4×12＝48cm²、横12個・4段の説明が一致。standardに必要な2けたの辺と答え99以下を満たす。ヒントは寸法の読み取りから公式へ進む。縦横を交換した12×4でも同じ面積になるため、順序そのものは数学的誤答の根拠にしない。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：4×12＝48cm²。形と同単位の二辺が明示され一意。単位正方形の個数と平方単位を説明。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「横面積側辺個段全単位区別」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「長方形と正方形の 広さを 求められる。」に小1/2表外の「求」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 長方形のたて4cmと横12cmをかけ、4×12＝48cm²。 |
| g4-area-006 4年・長方形・正方形の 面積 1辺が7cmの正方形の面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 正方形の1辺7cmで一意に解け、7×7＝49cm²、横7個・7段の単位正方形が正しく対応。ヒントと解説は整合する。standardの明示された配分と答えの条件を満たす一方、計算負荷はbasicの正方形問題とほぼ同じであり、難易度表示の実質的な差は小さい。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：7×7＝49cm²。形と同単位の二辺が明示され一意。単位正方形の個数と平方単位を説明。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「辺面積横個段並全表」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「長方形と正方形の 広さを 求められる。」に小1/2表外の「求」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 正方形のたてと横はともに7cmなので、7×7＝49cm²。 |
| g4-area-007 4年・長方形・正方形の 面積 部屋の床は、たて6m、横9mの長方形です。床全体の面積（めんせき）は□m²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 長方形の床全体という平面と、たて6m・横9mが明示され、壁や部屋の立体表面積を含まない。6×9＝54m²、横9個・6段の1m²の説明が整合。床の広さから公式へ進むヒントが適切で、standardのm²・答え99以下の条件を満たす。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：6×9＝54m²。形と同単位の二辺が明示され一意。単位正方形の個数と平方単位を説明。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「部屋床横全面積求注辺個段並表」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「長方形と正方形の 広さを 求められる。」に小1/2表外の「求」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 床全体はたて6m、横9mの長方形なので、6×9＝54m²。 |
| g4-area-008 4年・長方形・正方形の 面積 花だんの土の平らな面は、横15m、たて3mの長方形です。この土の面全体の面積（めんせき）は□m²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 花だんの土の平らな面全体を対象とし、長方形・横15m・たて3mから面積が一意。3×15＝45m²、横15個・3段と寸法が対応。土の深さや側面を求める解釈は不要。細長い花だんとして成立し、ヒント段階性とstandardの数値条件を満たす。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：3×15＝45m²。形と同単位の二辺が明示され一意。単位正方形の個数と平方単位を説明。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「平面横全積求確使辺個段並」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「長方形と正方形の 広さを 求められる。」に小1/2表外の「求」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 土の平らな面はたて3m、横15mの長方形で、3×15＝45m²。 |
| g4-area-009 4年・長方形・正方形の 面積 運動場の平らな地面は、たて12m、横16mの長方形です。この地面全体の面積（めんせき）は□m²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） revision2で再確認。長方形の平らな地面・12mと16m・求める面全体が明示され一意。12×16＝192m²、横16個・12段、160＋32＝192という説明とmodelは正しい。challengeの2けた同士の計算も既習範囲。ヒント1は実際に「辺の長さを表す数が大きくても」へ修正されており、辺の本数との混同が解消。広さへの着眼から公式と使用する長さへ進む2段階が成立し、前版のblockerは解消した。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：12×16＝192m²。形と同単位の二辺が明示され一意。単位正方形の個数と平方単位を説明。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「運動平面横全積求辺表個段残違」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「長方形と正方形の 広さを 求められる。」に小1/2表外の「求」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 長方形の地面全体の面積は12×16＝12×10＋12×6＝192m²。 |
| g4-area-010 4年・長方形・正方形の 面積 公園のしばふの平らな面は、1辺が14mの正方形です。このしばふの面全体の面積（めんせき）は□m²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） しばふの平らな面が1辺14mの正方形と明示され、14×14＝196m²で一意。横14個・14段、140＋56＝196の説明が辺と段に対応する。等辺への着眼から公式へ進むヒントが適切。challengeのm²・100以上400以下、既習の2けた同士の整数乗算の条件を満たす。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：14×14＝196m²。形と同単位の二辺が明示され一意。単位正方形の個数と平方単位を説明。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「平面辺全積横使個段残表」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「長方形と正方形の 広さを 求められる。」に小1/2表外の「求」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 正方形のしばふの面全体は14×14＝14×10＋14×4＝196m²。 |
| g4-div-001 4年・2けたで わる わり算 180 ÷ 30 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 180 ÷ 30 = 18 ÷ 3 = 6。30 × 6 = 180 と確かめられる。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：180÷30＝6。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「商確」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「2けたの数で わって、答えを 確かめられる。」に小1/2表外の「確」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 180÷30＝6と30×6＝180が一致。両数を10で割る手順で、何十で割るbasicに適合。第1ヒントはまとまりへの着眼にとどまる。 |
| g4-div-002 4年・2けたで わる わり算 320 ÷ 40 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 320 ÷ 40 = 32 ÷ 4 = 8。40 × 8 = 320 と確かめられる。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：320÷40＝8。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「両確」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「2けたの数で わって、答えを 確かめられる。」に小1/2表外の「確」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 320÷40＝8。両数を10で割る意味と40×8の検算があり、商に0を付ける誤りを扱える。 |
| g4-div-003 4年・2けたで わる わり算 84 ÷ 14 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 14 × 6 = 84 なので、84 ÷ 14 = 6。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：84÷14＝6。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「探求加比商確」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「2けたの数で わって、答えを 確かめられる。」に小1/2表外の「確」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 84÷14＝6。14×5から1組増やす導出が正しく、非何十の除数14・商9以下のstandardに適合。 |
| g4-div-004 4年・2けたで わる わり算 136 ÷ 17 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 17 × 8 = 136 なので、136 ÷ 17 = 8。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：136÷17＝8。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「倍使商差調確」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「2けたの数で わって、答えを 確かめられる。」に小1/2表外の「確」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 136÷17＝8。170との差34が17の2倍という調整が正しく、ヒントから具体的な検算へ進める。 |
| g4-div-005 4年・2けたで わる わり算 工作用のビーズ240こを、20人に同じ数ずつ全部配ります。1人分は□こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 240こを20人に等しく分けるので、240 ÷ 20 = 12。1人12こで、20 × 12 = 240。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：240÷20＝12こ。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「全部配求式」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「2けたの数で わって、答えを 確かめられる。」に小1/2表外の「確」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 240個を20人に等分する1人分は12個。数量・単位・モデルが一致し、除数20のbasic条件を満たす。 |
| g4-div-006 4年・2けたで わる わり算 図書室で本を1箱に30冊ずつ入れます。210冊を全部入れると、箱は□箱必要です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 210冊の中に30冊分がいくつあるかを求める。210 ÷ 30 = 7 なので7箱。30 × 7 = 210。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：210÷30＝7箱。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「箱冊全部必要求確」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「2けたの数で わって、答えを 確かめられる。」に小1/2表外の「確」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 210冊を30冊ずつ入れる箱数は7箱。包含の場面と求める単位が明確で30×7の検算も正しい。 |
| g4-div-007 4年・2けたで わる わり算 花の苗108本を、18個のプランターに同じ数ずつ全部植えます。1個のプランターに植える苗は□本です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 108本を18個に等分するので、108 ÷ 18 = 6。1個に6本で、18 × 6 = 108。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：108÷18＝6本。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「苗個全部植求比商」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 改善提案：解説の「もう1個分」はプランター1個と誤読しやすい。「18本は18個に1本ずつ配る分」とすると5本ずつから6本ずつへの増分が明確。 記事：改善提案 — 生成記事goal「2けたの数で わって、答えを 確かめられる。」に小1/2表外の「確」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 108本を18個に等分する答え6本とモデルは一致。18×5＋18の導出は正しいが、解説の「もう1個分」は「各プランターにもう1本ずつ」とすると量の対応がより明確。 |
| g4-div-008 4年・2けたで わる わり算 1チームを13人で作ります。91人全員が参加すると、□チームできます。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 91人を13人ずつの組にするので、91 ÷ 13 = 7。13 × 7 = 91 より7チーム。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：91÷13＝7チーム。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「全員参加求差個」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「2けたの数で わって、答えを 確かめられる。」に小1/2表外の「確」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 91人を13人ずつ組にする7チーム。65から26を足す商の調整と13×7の検算が正しく、包含として一意。 |
| g4-div-009 4年・2けたで わる わり算 収穫したじゃがいも288こを、16家族に同じ数ずつ全部配ります。1家族分は□こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 288こを16家族で等分する。16 × 10 = 160、残りは288 − 160 = 128、16 × 8 = 128。10 + 8 = 18 なので1家族18こ。16 × 18 = 288。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：288÷16＝18こ。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「収穫族全部配求商残個調確」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「2けたの数で わって、答えを 確かめられる。」に小1/2表外の「確」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 288個を16家族に等分する18個。160と128に分けて商10＋8を導くchallengeの条件を満たし、検算と単位も一致。 |
| g4-div-010 4年・2けたで わる わり算 受付で入場券を1束に24枚ずつまとめます。504枚を全部まとめると、□束できます。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 504枚を24枚ずつの束にする。24 × 20 = 480、残りは504 − 480 = 24で1束分。20 + 1 = 21 なので21束。24 × 21 = 504。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：504÷24＝21束。等分/包含の問う量と単位を識別し、乗法で全量へ戻ることを確認。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「受付券束枚全部位残個調商確」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 記事：改善提案 — 生成記事goal「2けたの数で わって、答えを 確かめられる。」に小1/2表外の「確」。旧稿との方針移行差として読みやすさ改善対象。小3配当表は未照合。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 504枚を24枚ずつにする21束。480と24に分けて商20＋1を導き、包含の単位と24×21の検算が正しい。 |
| g4-dec-001 4年・小数の たし算・ひき算 3.24 ＋ 2.13 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：3.24＋2.13＝5.37。0.01の個数・小数点の位置・繰り上がり下がりを照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「位個」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3.24＋2.13＝5.37。0.01を単位に324＋213と考える説明が正しく、くり上がりなしのbasicに適合。小数点をそろえる着眼から手順へ進む。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.01を単位にすると324 + 213 = 537。したがって3.24 + 2.13 = 5.37。 |
| g4-dec-002 4年・小数の たし算・ひき算 8.76 − 3.24 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：8.76−3.24＝5.52。0.01の個数・小数点の位置・繰り上がり下がりを照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「位個」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8.76−3.24＝5.52。876−324による同じ単位の計算が正しく、各位で借りる必要のないbasic。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.01を単位にすると876 − 324 = 552。したがって8.76 − 3.24 = 5.52。 |
| g4-dec-003 4年・小数の たし算・ひき算 4.68 ＋ 2.57 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：4.68＋2.57＝7.25。0.01の個数・小数点の位置・繰り上がり下がりを照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「付位個」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4.68＋2.57＝7.25。百分の一から十分の一、さらに一へのくり上がり15・12の説明とモデルが一致するstandard。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.01を単位にすると468 + 257 = 725。したがって4.68 + 2.57 = 7.25。 |
| g4-dec-004 4年・小数の たし算・ひき算 6.32 − 2.58 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：6.32−2.58＝3.74。0.01の個数・小数点の位置・繰り上がり下がりを照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「位借個次」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6.32−2.58＝3.74。借りた後の12−8、12−5、5−2が正しく、ヒントも0.1と1の分解を示す。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.01を単位にすると632 − 258 = 374。したがって6.32 − 2.58 = 3.74。 |
| g4-dec-005 4年・小数の たし算・ひき算 花だんの周りを歩き、はじめに1.23m、続けて2.45m進みました。進んだ長さは合わせて□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1.23＋2.45＝3.68m。0.01の個数・小数点の位置・繰り上がり下がりを照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「周続進個」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 続けて歩いた1.23mと2.45mの合計3.68m。合併の意味、0.01mの368個分という導出、単位が一致し、くり上がりなし。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 続けて歩いた道のりの合計は1.23 + 2.45。0.01mが123 + 245 = 368 個分なので、3.68m。 |
| g4-dec-006 4年・小数の たし算・ひき算 収穫した野菜7.85kgのうち、2.31kgを給食室へ届けました。残った野菜は□kgです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：7.85−2.31＝5.54kg。0.01の個数・小数点の位置・繰り上がり下がりを照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「収穫菜給届残全重個」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 7.85kgから届けた2.31kgを除く残量5.54kg。数量とsubtractモデルが一致し、借りずに計算できるbasic。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 届けた分を最初の量から引く。7.85 − 2.31 は0.01kgが785 − 231 = 554 個分なので、残り5.54kg。 |
| g4-dec-007 4年・小数の たし算・ひき算 水そうに水が2.75L入っています。さらに1.68L注ぐと、水は全部で□Lになります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：2.75＋1.68＝4.43L。0.01の個数・小数点の位置・繰り上がり下がりを照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「注全部量位加個」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 水2.75Lに1.68Lを加える4.43L。百分の一の13、十分の一の14のくり上がりが正しく、数量・単位も一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 元の水と注いだ水を合わせる。2.75 + 1.68 は0.01Lが275 + 168 = 443 個分なので、4.43L。 |
| g4-dec-008 4年・小数の たし算・ひき算 青いリボンは3.42m、黄色いリボンは1.76mです。青いリボンの方が□m長いです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：3.42−1.76＝1.66m。0.01の個数・小数点の位置・繰り上がり下がりを照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「差短求位借個」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 長い青3.42mと短い黄1.76mの差1.66m。12−6、13−7の借り方とモデルが一致し、比較の意味を第1ヒントで示す。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 長い青から短い黄色を引く。3.42 − 1.76 は0.01mが342 − 176 = 166 個分なので、差は1.66m。 |
| g4-dec-009 4年・小数の たし算・ひき算 運動場で6.8mの直線を引き、同じ向きに0.45m延ばしました。線全体の長さは□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：6.8＋0.45＝7.25m。0.01の個数・小数点の位置・繰り上がり下がりを照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「運動向延全違位個」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6.8mを同じ向きに0.45m延ばす7.25m。異なる小数桁数を6.80にそろえ、十分の一から一へのくり上がりを扱うchallengeに適合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 線を同じ向きに延ばすので足す。6.8 = 6.80 として、6.80 + 0.45 = 7.25。全体は7.25m。 |
| g4-dec-010 4年・小数の たし算・ひき算 ひもが5mあります。1.27m切り取ると、残りは□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：5−1.27＝3.73m。0.01の個数・小数点の位置・繰り上がり下がりを照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 改善提案：表記方針移行差：児童文の「取残整位補借個」は参照した小1/2表にない。旧稿のため新方針の遡及違反とはしない。小3配当表を参照していないため全字を未習と断定しない。次回変更時に読みを添える/ひらがな化しrevision更新と再レビュー。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 5mから1.27mを切る残り3.73m。5.00の補助0と連続するくり下がり10−7、9−2、4−1が正しく、整数と小数の異なる桁数条件を満たす。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 5mから切り取った長さを引く。5 = 5.00 として、5.00 − 1.27 = 3.73。残りは3.73m。 |
| g4-dmul-001 4年・小数×整数（せいすう） 0.3 × 2 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.1が3×2=6こ分なので0.6。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：0.3×2＝0.6。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.1の3こ分を2倍して0.6。着眼点から3×2への段階が適切。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-dmul-002 4年・小数×整数（せいすう） 1本の長さが1.2mのリボンを3本そろえました。リボンの長さは、合わせて□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1.2mを3本で、0.1mが12×3=36こ分、3.6m。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1.2×3＝3.6m。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1本1.2mが3本で3.6m。0.1の12こ分から36こ分への説明が明確。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-dmul-003 4年・小数×整数（せいすう） 2.4 × 2 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.1が24×2=48こ分なので4.8。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：2.4×2＝4.8。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.1の24こ分を2倍して4.8。整数部分を含む基礎練習として適切。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-dmul-004 4年・小数×整数（せいすう） 4人にジュースを出します。1人に0.2Lずつ出すと、合わせて□Lになります。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.2Lを4人分で、0.1Lが2×4=8こ分、0.8L。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：0.2×4＝0.8L。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1人0.2Lを4人分で0.8L。一つ分と個数、かさの単位が一致。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-dmul-005 4年・小数×整数（せいすう） 1.23 × 3 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.01が123×3=369こ分なので3.69。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：1.23×3＝3.69。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.01の123こ分を3倍して3.69。小数第2位への難度上昇。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-dmul-006 4年・小数×整数（せいすう） 1このおもさが0.12kgのりんごを4こ買いました。りんごのおもさは、合わせて□kgです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.12kgを4こ分で、0.01kgが12×4=48こ分、0.48kg。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：0.12×4＝0.48kg。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1こ0.12kgを4こで0.48kg。12×4と0.01単位が対応。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-dmul-007 4年・小数×整数（せいすう） 2.11 × 4 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.01が211×4=844こ分なので8.44。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：2.11×4＝8.44。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.01の211こ分を4倍して8.44。整数計算への帰着が正しい。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-dmul-008 4年・小数×整数（せいすう） パンを1回作るのに、小麦こを0.23kgつかいます。同じ作り方で3回作ると、小麦こを合わせて□kgつかいます。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.23kgを3回分で、0.01kgが23×3=69こ分、0.69kg。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：0.23×3＝0.69kg。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1回0.23kgを3回で0.69kg。条件と乗法モデルが明確。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-dmul-009 4年・小数×整数（せいすう） 1しゅうの長さが0.75kmのコースを8しゅう走りました。走った長さは、合わせて□kmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.75kmを8しゅう分で、0.01kmが75×8=600こ分、6km。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：0.75×8＝6km。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.75kmの8周で6km。75×8=600と0.01単位を対応させ6.00の同値を説明。くり上がりが挑戦要素。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-dmul-010 4年・小数×整数（せいすう） 工作で6本のひもをつかいます。1本の長さが2.05mのとき、ひもの長さは合わせて□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2.05mを6本分で、0.01mが205×6=1230こ分、12.3m。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：2.05×6＝12.3m。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2.05mの6本で12.3m。205×6=1230と内部0・末尾0の扱いを説明。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-ddiv-001 4年・小数÷整数（せいすう） 8.4 ÷ 3 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8.4は0.1が84こ分。84÷3=28なので2.8。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：8.4÷3＝2.8。等分量を求める除法。0.1で割り切れない場合は0.01へ細分し乗法検算。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.1の84こ分を3等分して2.8。2.8×3の検算が正しい。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-ddiv-002 4年・小数÷整数（せいすう） ジュース7.5Lを、5本のびんに同じりょうずつぜんぶ分けます。1本分は□Lです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 7.5Lを5等分。0.1Lが75÷5=15こ分なので1.5L。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：7.5÷5＝1.5L。等分量を求める除法。0.1で割り切れない場合は0.01へ細分し乗法検算。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 7.5L全部を5本へ同量で分け1.5L。75÷5と乗法検算が対応。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-ddiv-003 4年・小数÷整数（せいすう） 24.8 ÷ 4 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 24.8は0.1が248こ分。248÷4=62なので6.2。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：24.8÷4＝6.2。等分量を求める除法。0.1で割り切れない場合は0.01へ細分し乗法検算。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.1の248こ分を4等分して6.2。位取りの反復練習と検算が適切。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-ddiv-004 4年・小数÷整数（せいすう） 16.8mのリボンを、同じ長さの7本に切ります。のこりが出ないように切ると、1本の長さは□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 16.8mを7等分。0.1mが168÷7=24こ分なので2.4m。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：16.8÷7＝2.4m。等分量を求める除法。0.1で割り切れない場合は0.01へ細分し乗法検算。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 16.8m全部を7等分する条件が明確で2.4m。0.1単位の説明と検算が一致。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-ddiv-005 4年・小数÷整数（せいすう） 9.3 ÷ 6 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 9.3は0.01が930こ分。930÷6=155なので1.55。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：9.3÷6＝1.55。等分量を求める除法。0.1で割り切れない場合は0.01へ細分し乗法検算。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 93が6で割り切れないため0.01へ単位を小さくする理由を説明。930÷6から1.55、検算も正しい。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-ddiv-006 4年・小数÷整数（せいすう） 小麦こ12.6kgを、4ふくろに同じおもさずつぜんぶ分けます。1ふくろ分は□kgです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 12.6kgを4等分。0.01kgが1260÷4=315こ分なので3.15kg。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：12.6÷4＝3.15kg。等分量を求める除法。0.1で割り切れない場合は0.01へ細分し乗法検算。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 12.6kg全部を4等分して3.15kg。126から1260への単位変更理由と検算を示す。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-ddiv-007 4年・小数÷整数（せいすう） 17.4 ÷ 4 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 17.4は0.01が1740こ分。1740÷4=435なので4.35。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：17.4÷4＝4.35。等分量を求める除法。0.1で割り切れない場合は0.01へ細分し乗法検算。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 17.4÷4=4.35。0.01の1740こ分への変更理由と435こ分への復元、検算が正しい。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-ddiv-008 4年・小数÷整数（せいすう） 工作につかう22.5mのはり金を、同じ長さの6本に切ります。のこりが出ないように切ると、1本の長さは□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 22.5mを6等分。0.01mが2250÷6=375こ分なので3.75m。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：22.5÷6＝3.75m。等分量を求める除法。0.1で割り切れない場合は0.01へ細分し乗法検算。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 22.5mを残りなく6等分して3.75m。225から2250への単位変更と検算が一致。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-ddiv-009 4年・小数÷整数（せいすう） 絵のぐのえき0.6Lを、5このカップに同じりょうずつぜんぶ分けます。1こ分は□Lです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.6Lを5等分。0.01Lが60÷5=12こ分なので0.12L。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：0.6÷5＝0.12L。等分量を求める除法。0.1で割り切れない場合は0.01へ細分し乗法検算。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.6L全部を5等分し0.12L。0.01へ割り進み、1未満の商の左の0を示す挑戦課題。検算も正しい。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-ddiv-010 4年・小数÷整数（せいすう） 6人で、ねん土6.3kgを同じおもさずつぜんぶ分けます。1人分は□kgです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6.3kgを6等分。0.01kgが630÷6=105こ分なので1.05kg。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：6.3÷6＝1.05kg。等分量を求める除法。0.1で割り切れない場合は0.01へ細分し乗法検算。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6.3kg全部を6等分し1.05kg。0.01の105こ分と商の内部0を対応させ1.5との違いを説明。検算も正しい。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。 |
| g4-oku-001 4年・億（おく）の数 1億（おく）は100000000です。1億（おく）を3こあつめた数は □ です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1億（おく）=100000000を明示し3まとまりで300000000。筆算を要求しない。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。億は毎回読み付き。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 100000000を3こ合わせて300000000。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：100000000×3＝300000000。1億と万以下のまとまりを数字で構成。途中の0と4桁区切りを照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g4-oku-002 4年・億（おく）の数 1億（おく）は100000000です。700000000は、1億（おく）が □ こあつまった数です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 700000000が1億の7まとまりで答え7こ。乗法の説明が対応。ヒント1は答えを明示しない。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。億は毎回読み付き。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 700000000÷100000000=7こ。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：700000000÷100000000＝7こ。1億と万以下のまとまりを数字で構成。途中の0と4桁区切りを照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g4-oku-003 4年・億（おく）の数 1億（おく）は100000000です。1億（おく）が9こで □ です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1億の9まとまりで900000000。整数表記への定着練習。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。億は毎回読み付き。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 100000000を9こ合わせて900000000。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：100000000×9＝900000000。1億と万以下のまとまりを数字で構成。途中の0と4桁区切りを照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g4-oku-004 4年・億（おく）の数 1億（おく）は100000000です。200000000は、1億（おく）が □ こあつまった数です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 200000000が1億の2まとまり。加法による説明とdivideモデルの意味が対応。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。億は毎回読み付き。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 200000000÷100000000=2こ。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：200000000÷100000000＝2こ。1億と万以下のまとまりを数字で構成。途中の0と4桁区切りを照合。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g4-oku-005 4年・億（おく）の数 ゲームで、1億（おく）点と2000万点を合わせます。合わせた点数は □ 点です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 架空ゲームの1億と2000万で120000000点。1 / 2000 / 0000の4桁区切りが正しい。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。億は毎回読み付き。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2000万は20000000。100000000+20000000=120000000点。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：100000000＋20000000＝120000000点。1億と万以下のまとまりを数字で構成。途中の0と4桁区切りを照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g4-oku-006 4年・億（おく）の数 お話の中の国に、3億（おく）人がいます。あと400万人ふえると、合わせて □ 人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 架空国の3億と400万で304000000人。3 / 0400 / 0000と0を保持。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。億は毎回読み付き。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 400万は4000000。300000000+4000000=304000000人。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：300000000＋4000000＝304000000人。1億と万以下のまとまりを数字で構成。途中の0と4桁区切りを照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g4-oku-007 4年・億（おく）の数 お店ごっこで、5億（おく）円分のお金に、60000円分を合わせました。合わせて □ 円分です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） お店ごっこの5億と6万で500060000円分。5 / 0006 / 0000と万のまとまりを4桁にする説明が正しい。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。億は毎回読み付き。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 500000000+60000=500060000円分。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：500000000＋60000＝500060000円分。1億と万以下のまとまりを数字で構成。途中の0と4桁区切りを照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g4-oku-008 4年・億（おく）の数 ゲームで、800点をもっています。さらに2億（おく）点をもらうと、合わせて □ 点です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 架空ゲームの800と2億で200000800点。2 / 0000 / 0800の空位とモデルが一致。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。億は毎回読み付き。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 800+200000000=200000800点。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：800＋200000000＝200000800点。1億と万以下のまとまりを数字で構成。途中の0と4桁区切りを照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g4-oku-009 4年・億（おく）の数 お話の中の国に、4億（おく）人がいます。あと70万8人ふえると、合わせて □ 人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4億と70万8で400700008人。4 / 0070 / 0008に複合表記を分解する難度で長文化によらない。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。億は毎回読み付き。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 70万8は700008。400000000+700008=400700008人。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：400000000＋700008＝400700008人。1億と万以下のまとまりを数字で構成。途中の0と4桁区切りを照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g4-oku-010 4年・億（おく）の数 お店ごっこで、9090万9円分のお金に、6億（おく）円分を合わせます。合わせて □ 円分です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 2 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 9090万9と6億で690900009円分。6 / 9090 / 0009の内部0と下4桁を扱う挑戦課題。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。億は毎回読み付き。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 9090万9は90900009。90900009+600000000=690900009円分。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:52:35 導出：90900009＋600000000＝690900009円分。1億と万以下のまとまりを数字で構成。途中の0と4桁区切りを照合。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。 |
| g4-iq-001 4年・整数（せいすう）のわり算：小数の答え 7 ÷ 2 = □。小数で答えましょう。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 7÷2＝3.5。あまり1を0.1が10個に置き換えるヒントと説明、3.5×2の検算は正確。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 7÷2＝3.5。 |
| g4-iq-002 4年・整数（せいすう）のわり算：小数の答え 9 mのリボンを、あまりが出ないように同じ長さの5本に切ります。1本の長さは□ mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 9mを残さず5等分し1.8m。全体量と本数の役割が明確で、0.1のまとまりへの段階ヒントも適切。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 9mを5等分するので9÷5＝1.8m。 |
| g4-iq-003 4年・整数（せいすう）のわり算：小数の答え 4この入れものに、14 Lの水をのこさず同じりょうずつ分けます。1この入れものに入る水は□ Lです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 14Lを4等分し3.5L。入れ物の数を先に示しても数量関係は一意。余り2から0.5への説明と検算は整合。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 14Lを4等分するので14÷4＝3.5L。 |
| g4-iq-004 4年・整数（せいすう）のわり算：小数の答え 27 ÷ 6 = □。小数で答えましょう。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 27÷6＝4.5。余り3を0.1が30個として割り進む説明が正確。基本計算の反復として許容。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 27÷6＝4.5。 |
| g4-iq-005 4年・整数（せいすう）のわり算：小数の答え 11 mの紙テープを、あまりが出ないように同じ長さの4本に切ります。1本の長さは□ mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 11mを4等分し2.75m。0.1が2個の余りを0.01が20個へ移す説明が正確。ヒント2は次の位を示している。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 11mを4等分するので11÷4＝2.75m。 |
| g4-iq-006 4年・整数（せいすう）のわり算：小数の答え 21 ÷ 4 = □。小数で答えましょう。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 21÷4＝5.25。0.1の位での余りと0.01の位の計算が正しく、最終答えを先に示さない段階ヒント。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 21÷4＝5.25。 |
| g4-iq-007 4年・整数（せいすう）のわり算：小数の答え 4つのふくろに、15 kgの米をのこさず同じおもさずつ分けます。1ふくろの米のおもさは□ kgです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 15kgを4等分し3.75kg。袋を除いた米の重さが対象と明確。二段階の細分化と検算が正確。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 15kgを4等分するので15÷4＝3.75kg。 |
| g4-iq-008 4年・整数（せいすう）のわり算：小数の答え 18 Lのジュースを、8このびんにのこさず同じりょうずつ分けます。1このびんに入るジュースは□ Lです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 18Lを8等分し2.25L。余り0.4を0.01が40個へ置き換える説明が正確で、未習の小数除数は使わない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 18Lを8等分するので18÷8＝2.25L。 |
| g4-iq-009 4年・整数（せいすう）のわり算：小数の答え 3 kgのねん土を、4人でのこさず同じおもさずつ分けます。1人分のねん土のおもさは□ kgです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 3kgを4人で等分し0.75kg。1未満でも割れる意味と小数点左の0を説明し、challengeの狙いに合う。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 3kgを4等分するので3÷4＝0.75kg。 |
| g4-iq-010 4年・整数（せいすう）のわり算：小数の答え 42 ÷ 4 = □。小数で答えましょう。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 42÷4＝10.5。一の位の0を落とさない理由が明示され、10と0.5の合成と検算は正確。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 42÷4＝10.5。 |
| g4-dmultiple-001 4年・小数で あらわす 何ばい 3は2の□ばいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 3÷2＝1.5ばい。もとを2とする方向が明確で、基準を1と見るヒントから式へ進み検算も正確。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 2をもとにするので3÷2＝1.5ばい。 |
| g4-dmultiple-002 4年・小数で あらわす 何ばい 5を1と見ると、2は5の□ばいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 2÷5＝0.4ばい。5を1とすることを明記し、1より小さくなる見通しをヒントで支援。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 5をもとにするので2÷5＝0.4ばい。 |
| g4-dmultiple-003 4年・小数で あらわす 何ばい 7は2の□ばいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 7÷2＝3.5ばい。整数の余りで止めず小数まで進む狙いと、3ばいと4ばいの間という説明が整合。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 2をもとにするので7÷2＝3.5ばい。 |
| g4-dmultiple-004 4年・小数で あらわす 何ばい 5を1と見ると、3は5の□ばいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 3÷5＝0.6ばい。基準5と比較量3が明確で、1未満の倍を扱う基礎練習として適切。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 5をもとにするので3÷5＝0.6ばい。 |
| g4-dmultiple-005 4年・小数で あらわす 何ばい 青いリボンは5m、赤いリボンは12mです。赤いリボンの長さは、青いリボンの長さの□ばいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 赤12m÷青5m＝2.4ばい。記載順と式の順が違うが基準は一意。単位換算不要でヒントは青を指示。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 青5mをもとに赤12mを比べるので12÷5＝2.4ばい。 |
| g4-dmultiple-006 4年・小数で あらわす 何ばい 小さいバケツには水が4L、大きいバケツには水が8L入っています。小さいバケツの水のかさは、大きいバケツの水のかさの□ばいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 小4L÷大8L＝0.5ばい。容量上限でなく実際に入っている水の量を比較する文で、半分の説明が正確。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 大きいバケツの8Lをもとにするので4÷8＝0.5ばい。 |
| g4-dmultiple-007 4年・小数で あらわす 何ばい 兄は本を14ページ、妹は5ページ読みました。兄が読んだページ数は、妹が読んだページ数の□ばいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 兄14ページ÷妹5ページ＝2.8ばい。整数の個数同士でも倍率は小数になり得る適切な場面。基準と検算が明確。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 妹の5ページをもとにするので14÷5＝2.8ばい。 |
| g4-dmultiple-008 4年・小数で あらわす 何ばい 白いひもは5cm、黒いひもは18cmです。黒いひもの長さは、白いひもの長さの□ばいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 黒18cm÷白5cm＝3.6ばい。3ばいより大きく4ばいより小さい説明と検算が正確。リボン問題との類似は基本の反復として許容。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 白5cmをもとにするので18÷5＝3.6ばい。 |
| g4-dmultiple-009 4年・小数で あらわす 何ばい 草の高さは、先週6cmで、今週27cmになりました。今週の高さは、先週の高さの□ばいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 今週27cm÷先週6cm＝4.5ばい。増加量21cmではなく現在の高さを比べる指定が明確で、ヒントも誤読を支援。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 先週6cmをもとにするので27÷6＝4.5ばい。 |
| g4-dmultiple-010 4年・小数で あらわす 何ばい もとの長さが5mのテープから、1mを切りとりました。切りとったテープの長さは、もとの長さの□ばいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 切り取った1m÷元5m＝0.2ばい。残った4mとの区別が文・ヒント・解説で一貫。余分な減算を要求しない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 もとの5mをもとに切りとった1mを比べるので1÷5＝0.2ばい。 |
| g4-aunit-001 4年・面積（めんせき）の たんい 2m²（へいほうメートル）＝□cm²（へいほうセンチメートル）。□に入る数を答えましょう。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 2m²=20000cm²。1m=100cmをたて・よこの両方向に適用し100×100を示す。数値入力とcm²の指定が一致。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 1m²=100×100cm²なので2×10000=20000。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 1m²は100cm×100cm。2×10000=20000。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 2m²=20000cm²。1m=100cmをたて・よこの両方向に適用し100×100を示す。数値入力とcm²の指定が一致。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g4-aunit-002 4年・面積（めんせき）の たんい 30000cm²（へいほうセンチメートル）＝□m²（へいほうメートル）。□に入る数を答えましょう。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 30000cm²÷10000=3m²。逆向き換算でもたて100cm・よこ100cmの理由を示し、長さの100倍との混同を防ぐ。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 1m²=10000cm²なので30000÷10000=3。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 30000÷10000=3m²。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 30000cm²÷10000=3m²。逆向き換算でもたて100cm・よこ100cmの理由を示し、長さの100倍との混同を防ぐ。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g4-aunit-003 4年・面積（めんせき）の たんい 4a（アール）＝□m²（へいほうメートル）。□に入る数を答えましょう。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 4a=400m²。10m四方から1a=100m²を説明し、定義を考えるヒントから4つ分へ進む。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 1a=100m²なので4×100=400。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 1aは100m²。4×100=400。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 4a=400m²。10m四方から1a=100m²を説明し、定義を考えるヒントから4つ分へ進む。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g4-aunit-004 4年・面積（めんせき）の たんい 田の面積（めんせき）は2ha（ヘクタール）です。m²（へいほうメートル）であらわすと、□m²です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 2ha=20000m²。100m四方の定義と計算が一致し、田の場面と読みも明確。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 1ha=10000m²なので2×10000=20000。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 1haは10000m²。2×10000=20000。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 2ha=20000m²。100m四方の定義と計算が一致し、田の場面と読みも明確。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g4-aunit-005 4年・面積（めんせき）の たんい へやにしくマットの面積（めんせき）は7m²（へいほうメートル）です。cm²（へいほうセンチメートル）であらわすと、□cm²です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 7m²=70000cm²。小さい単位で数が増える着眼点から換算へ進み、平方の理由も明記。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 1m²=10000cm²なので7×10000=70000。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 7×10000=70000cm²。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 7m²=70000cm²。小さい単位で数が増える着眼点から換算へ進み、平方の理由も明記。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g4-aunit-006 4年・面積（めんせき）の たんい 工作につかう大きな紙の面積（めんせき）は120000cm²（へいほうセンチメートル）です。m²（へいほうメートル）であらわすと、□m²です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 120000cm²=12m²。大きな紙と明示しており、面積の数量として成立。両方向100cmの説明と逆換算が一致。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 1m²=10000cm²なので120000÷10000=12。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 120000÷10000=12m²。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 120000cm²=12m²。大きな紙と明示しており、面積の数量として成立。両方向100cmの説明と逆換算が一致。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g4-aunit-007 4年・面積（めんせき）の たんい 3km²（へいほうキロメートル）＝□m²（へいほうメートル）。□に入る数を答えましょう。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 3km²=3000000m²。たて・よこ1000mをそれぞれ考え1000×1000とする理由を提示。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 1km²=1000×1000m²なので3×1000000=3000000。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 1km²は1000m×1000m。3×1000000=3000000。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 3km²=3000000m²。たて・よこ1000mをそれぞれ考え1000×1000とする理由を提示。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g4-aunit-008 4年・面積（めんせき）の たんい ある森の面積（めんせき）は2000000m²（へいほうメートル）です。km²（へいほうキロメートル）であらわすと、□km²です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 2000000m²=2km²。1000000m²のまとまりを数えるヒントと平方の定義が整合。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 1km²=1000000m²なので2000000÷1000000=2。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 2000000÷1000000=2km²。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 2000000m²=2km²。1000000m²のまとまりを数えるヒントと平方の定義が整合。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g4-aunit-009 4年・面積（めんせき）の たんい 花をそだてる土地の面積（めんせき）をa（アール）で書きます。土地は12500m²（へいほうメートル）なので、□aと書けます。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 12500m²=125a。1aの定義を10×10で再構成して換算し、整数答えと単位が一致。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 1a=100m²なので12500÷100=125。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 1aは100m²なので12500÷100=125。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 12500m²=125a。1aの定義を10×10で再構成して換算し、整数答えと単位が一致。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g4-aunit-010 4年・面積（めんせき）の たんい 米を作る土地の面積（めんせき）は2500a（アール）です。ha（ヘクタール）であらわすと、□haです。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 2500a=25ha。m²を介し10000÷100=100a/haを導き、2500÷100とする二段階の説明が明確。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 1ha=100aなので2500÷100=25。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 1haは100aなので2500÷100=25。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 2500a=25ha。m²を介し10000÷100=100a/haを導き、2500÷100とする二段階の説明が明確。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g4-drem-001 4年・2けたでわる あまりのある わり算 145 ÷ 12 の商（しょう）は □ です。商（しょう）は、あまりをのぞいたわり算の答えです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 145÷12の商だけを問うと明記し、商の意味と読みを導入。12×12+1=145、1<12で答え12が正しい。全体は商5・あまり5、計算4・文章6、難度4/4/2で仕様一致。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:45 12×12＝144、145−144＝1で1<12。商は12。 |
| g4-drem-002 4年・2けたでわる あまりのある わり算 167 ÷ 20 のあまりは □ です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 167÷20のあまり7を求める。20×8=160と次の積180を比較し、20×8+7=167、7<20で確かめる。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:45 20×8＝160、167−160＝7で7<20。あまりは7。 |
| g4-drem-003 4年・2けたでわる あまりのある わり算 おはじき113こを14人みんなに、同じ数ずつ、できるだけ多く分けます。一人分は □ こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 113こを14人全員へ同数で最大限配るため一人8こ。14×8+1=113、1<14と9こでは不足する比較が正しい。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:45 14×8＝112、113−112＝1で1<14。一人8こ。 |
| g4-drem-004 4年・2けたでわる あまりのある わり算 クッキー157こを、1はこに15こずつ入れます。15こ入りのはこをできるだけ多く作ると、入れずにのこるクッキーは □ こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 157こから15こ入りの完全な箱を最大限作り、残り7こを答える。15×10+7=157、7<15。必要箱数への切上げとは混同しない明確な問い。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:45 15×10＝150、157−150＝7で7<15。残り7こ。 |
| g4-drem-005 4年・2けたでわる あまりのある わり算 538 ÷ 24 の商（しょう）は □ です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 538÷24の商22。20回分480から2回分48を追加、24×22+10=538と10<24が正しく、商だけの入力と一致。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:45 24×22＝528、538−528＝10で10<24。商は22。 |
| g4-drem-006 4年・2けたでわる あまりのある わり算 749 ÷ 32 のあまりは □ です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 749÷32のあまり13。ヒントの32×20=640を基に3回分追加する試行、32×23+13=749、13<32を確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:45 32×23＝736、749−736＝13で13<32。あまりは13。 |
| g4-drem-007 4年・2けたでわる あまりのある わり算 28人みんなに、シール685まいを同じ数ずつ、できるだけ多く分けます。あまるシールは □ まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 685まいを28人全員へ最大同数で配る。一人24まい後の13まいを答えるmodelと単位が正しい。28×24+13=685、13<28を明示。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:45 28×24＝672、685−672＝13で13<28。あまるのは13まい。 |
| g4-drem-008 4年・2けたでわる あまりのある わり算 1組を41まいとして、色紙823まいから組を作ります。41まいそろった組は、いちばん多くて □ 組できます。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 823まいから41まいの完全な組を最大20組作る。41×20+3=823、3<41。21組は不足する試行があり、単位は組。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:45 41×20＝820、823−820＝3で3<41。20組できる。 |
| g4-drem-009 4年・2けたでわる あまりのある わり算 どんぐり233こを、1はこに26こずつ入れます。26こ入りのはこは、いちばん多くて □ はこできます。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 233こから26こ入り箱を作る商8を答える。概算で11と見た後286→260→234→208と過大な商を減らす理由を示す。26×8+25=233、25<26。概算は最終商と混同されない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:45 26×9＝234は233を超える。26×8＝208、残り25<26なので8はこ。 |
| g4-drem-010 4年・2けたでわる あまりのある わり算 39人みんなに、カード319まいを同じ数ずつ、できるだけ多く分けます。あまるカードは □ まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 21:41:20 319まいを39人へ最大同数で配り残り7まい。概算の7では残り46>=39なので8へ増やす修正が明確。39×8+7=319、7<39。全問被除数100〜999、除数11〜49、商1〜89と正の余りの範囲内。児童用topic/goalsを含め小1・小2配当表と照合し、例外の商は全て（しょう）付き。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 21:38:45 39×8＝312、319−312＝7で7<39。あまるのは7まい。 |
| g5-dec-001 5年・小数の かけ算 3.2 × 0.4 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 32×4÷100=1.28。両因数10倍で積100倍を補正し、0.4倍は小さくなる。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 32 × 4 = 128。3.2と0.4をそれぞれ10倍した計算なので、128 ÷ 100 = 1.28。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3.2×0.4＝1.28。両因数を10倍すると積が100倍になる導出と、1未満をかけると小さくなる説明が正しいbasic。 |
| g5-dec-002 5年・小数の かけ算 4.5 × 0.6 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 45×6÷100=2.7。2.70も同値と明示。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 45 × 6 = 270。もとの両因数を各10倍しているので、270 ÷ 100 = 2.7。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4.5×0.6＝2.7。45×6＝270を100で戻し、2.70も同値とする説明が入力仕様に合う。ヒントは答えを先取りしない。 |
| g5-dec-003 5年・小数の かけ算 0.8 × 0.3 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 8×3÷100=0.24。1未満同士の積の小数点位置が正しい。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8 × 3 = 24。両因数を各10倍した分を戻し、24 ÷ 100 = 0.24。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.8×0.3＝0.24。1未満同士というstandard条件を満たし、8×3から100で割る過程が正しい。 |
| g5-dec-004 5年・小数の かけ算 0.7 × 0.9 ＝ □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 7×9÷100=0.63。0.9倍で0.7より小さい。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 7 × 9 = 63。両因数を各10倍した分を戻し、63 ÷ 100 = 0.63。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0.7×0.9＝0.63。63÷100の導出と積が0.7より小さい確認が正しく、乗法は常に増加するという誤りに対応。 |
| g5-dec-005 5年・小数の かけ算 どこも同じ太さの鎖は、1mあたり1.8kgです。0.5m分の重さは□kgです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 鎖1.8kg/m×0.5m=0.9kg。同じ太さの条件と数量の対応が正しい。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 改善提案：読み補助として鎖（くさり）のように読みを添える提案。今回漢字配当表は未確認。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1mあたり1.8kgの0.5m分なので、1.8 × 0.5。18 × 5 = 90を100で割り、0.9kg。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1m当たり1.8kgの鎖0.5m分は0.9kg。均一な太さと1m当たりの量を提示し、重さ×長さの数値モデルとkgが対応。 |
| g5-dec-006 5年・小数の かけ算 長方形の玄関マットは、たて2.3m、横0.7mです。面積は□m²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 マット2.3m×0.7m=1.61m²。面積単位と100倍補正が一致。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 改善提案：読み補助として玄関（げんかん）のように読みを添える提案。今回漢字配当表は未確認。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 長方形の面積はたて×横なので2.3 × 0.7。23 × 7 = 161を100で割り、1.61m²。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 2.3m×0.7mの長方形マットは1.61m²。面積の公式と両辺の数値を10倍して積を100で戻す説明が正しい。 |
| g5-dec-007 5年・小数の かけ算 どこも同じ太さのロープは、1mあたり0.7kgです。0.8m分の重さは□kgです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 ロープ0.7kg/m×0.8m=0.56kg。重さと長さを加えない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1mあたり0.7kgの0.8m分なので、0.7 × 0.8。7 × 8 = 56を100で割り、0.56kg。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1m当たり0.7kgのロープ0.8m分は0.56kg。1未満同士のstandardで、量の対応と56÷100の計算が一致。 |
| g5-dec-008 5年・小数の かけ算 板にペンキをむらなくぬるには、1m²あたり0.6L使います。0.7m²の板をぬるのに使うペンキは□Lです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 ペンキ0.6L/m²×0.7m²=0.42L。1m²より狭く必要量も少ない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1m²あたり0.6Lの0.7m²分なので、0.6 × 0.7。6 × 7 = 42を100で割り、0.42L。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1m²当たり0.6Lを0.7m²に使うため0.42L。比例する使用量を問題文が示し、狭い面積には少ない量という確認も適切。 |
| g5-dec-009 5年・小数の かけ算 どこも同じ太さの金属の棒は、1mあたり1.8kgです。2.3m分の重さは□kgです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 金属棒1.8kg/m×2.3m=4.14kg。18×23=360+54=414の中間式も正しい。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1mあたり1.8kgの2.3m分なので、1.8 × 2.3。18 × 23 = 414を100で割り、4.14kg。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1m当たり1.8kgの棒2.3m分は4.14kg。両因数1以上の小数というchallengeで、18×23＝360＋54から100で戻す導出が正しい。 |
| g5-dec-010 5年・小数の かけ算 長方形の展示パネルは、たて1.5m、横2.4mです。面積は□m²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 パネル1.5m×2.4m=3.6m²。15×24=360、3.60も同値。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 改善提案：読み補助として展示（てんじ）のように読みを添える提案。今回漢字配当表は未確認。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 長方形の面積は1.5 × 2.4。15 × 24 = 360を100で割り、3.6m²。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1.5m×2.4mの展示パネルは3.6m²。15×24＝300＋60の分解と100で戻す手順、3.60との同値が正しい。 |
| g5-decimal-division-001 5年・小数の わり算 4.8 ÷ 0.6 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 4.8÷0.6=48÷6=8。両項10倍で商は不変。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — unit.goals G1「両方の数を同じ倍率で整数化」と006の12.6÷6は表現がそろわない。計算は正しい。生成goalのように「両方を同じ倍率にして、わる数を整数化」とする提案。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4.8÷0.6=8。両数を10倍する変換と商不変の説明が正しい。除数が1未満で商が元の数より大きい基礎例。ヒントは整数化の着眼点から具体的な48÷6へ進む。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 両方を10倍すると48÷6となり、8。 |
| g5-decimal-division-002 5年・小数の わり算 8.4 ÷ 1.2 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 8.4÷1.2=84÷12=7。除数1超の整数商。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — unit.goals G1「両方の数を同じ倍率で整数化」と006の12.6÷6は表現がそろわない。計算は正しい。生成goalのように「両方を同じ倍率にして、わる数を整数化」とする提案。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8.4÷1.2=7。両数を10倍した84÷12と正解が一致。001とは除数が1より大きい点と2桁の除数が異なり、反復に意味がある。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 両方を10倍すると84÷12となり、7。 |
| g5-decimal-division-003 5年・小数の わり算 長さ6.4mのひもを、0.8mずつに切ります。ひもは□本できます。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 全長6.4m÷1本0.8m=8本。切る回数ではなく本数を問う。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — unit.goals G1「両方の数を同じ倍率で整数化」と006の12.6÷6は表現がそろわない。計算は正しい。生成goalのように「両方を同じ倍率にして、わる数を整数化」とする提案。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6.4mに0.8mが8つ含まれるので8本。長さ同士の除法で本数を求める包含の意味、式の順序、答えの単位が一致し、切った回数とは混同しない問い。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 全長を1本の長さで割る。6.4÷0.8＝64÷8＝8本。 |
| g5-decimal-division-004 5年・小数の わり算 1.8mで72円のリボンがあります。代金が長さに比例するとき、1mのねだんは□円です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 72円÷1.8m=40円/m。代金が長さに比例すると明示。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — unit.goals G1「両方の数を同じ倍率で整数化」と006の12.6÷6は表現がそろわない。計算は正しい。生成goalのように「両方を同じ倍率にして、わる数を整数化」とする提案。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 72円÷1.8mで1m当たり40円。比例の条件が明示され、単価を求める式と数量の意味が一致。両数を10倍する720÷18も正しい。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 代金が長さに比例するので、1mの代金は72÷1.8＝720÷18＝40円。 |
| g5-decimal-division-005 5年・小数の わり算 3.6 ÷ 1.5 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 3.6÷1.5=36÷15=2.4。残り6÷15=0.4の説明も正しい。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — unit.goals G1「両方の数を同じ倍率で整数化」と006の12.6÷6は表現がそろわない。計算は正しい。生成goalのように「両方を同じ倍率にして、わる数を整数化」とする提案。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3.6÷1.5=36÷15=2.4。整数部分2と小数部分0.4を合わせる導出が正しく、余りを最終解答とせず割り切る出題。2段目のヒントが小数まで計算する足場となる。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 両方を10倍すると36÷15となり、2.4。 |
| g5-decimal-division-006 5年・小数の わり算 1.26 ÷ 0.6 = □ | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 1.26÷0.6=12.6÷6=2.1。被除数は小数のままでよい。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — unit.goals G1「両方の数を同じ倍率で整数化」と006の12.6÷6は表現がそろわない。計算は正しい。生成goalのように「両方を同じ倍率にして、わる数を整数化」とする提案。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 1.26÷0.6=12.6÷6=2.1。除数を整数にすれば被除数は小数でもよいことを明示し、既習の小数÷整数へ接続している。異なる倍率で動かす誤りへの対策も適切。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 両方を10倍すると12.6÷6となり、2.1。 |
| g5-decimal-division-007 5年・小数の わり算 太さが同じ鉄の棒は、1.2mで4.2kgです。この棒1mの重さは□kgです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 鉄棒4.2kg÷1.2m=3.5kg/m。同じ太さと掛け算確認12×3.5=42が一致。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — unit.goals G1「両方の数を同じ倍率で整数化」と006の12.6÷6は表現がそろわない。計算は正しい。生成goalのように「両方を同じ倍率にして、わる数を整数化」とする提案。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 均一な太さの鉄の棒の4.2kg÷1.2mから1m当たり3.5kgを求める。通常の教材上の均質な鉄棒として数量条件は明確。42÷12=3.5と乗法による検算も正しい。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 同じ太さの鉄の棒の1mの重さは、重さ÷長さで4.2÷1.2＝42÷12＝3.5kg。 |
| g5-decimal-division-008 5年・小数の わり算 赤いテープは2.4m、青いテープは1.8mです。青いテープの長さは、赤いテープの長さの□倍です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 青1.8m÷赤2.4m=0.75倍。もとの量を赤と明示。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — unit.goals G1「両方の数を同じ倍率で整数化」と006の12.6÷6は表現がそろわない。計算は正しい。生成goalのように「両方を同じ倍率にして、わる数を整数化」とする提案。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 基準は赤2.4m、比較量は青1.8mなので0.75倍。答えが1未満であることを長短関係と結び付け、割る順序の説明が明確。商は小数第2位までの範囲内。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 基準は赤いテープ。青÷赤＝1.8÷2.4＝18÷24＝0.75倍。 |
| g5-decimal-division-009 5年・小数の わり算 短いリボンの長さは0.25m、長いリボンの長さは0.9mです。長いリボンは短いリボンの□倍の長さです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 長0.9m÷短0.25m=90÷25=3.6倍。両項100倍、商が被除数より大きい。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — unit.goals G1「両方の数を同じ倍率で整数化」と006の12.6÷6は表現がそろわない。計算は正しい。生成goalのように「両方を同じ倍率にして、わる数を整数化」とする提案。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 長い0.9m÷短い0.25m=3.6倍。100倍で90÷25へ変換する式、比較の基準、単位が一致。除数が1未満なら商が被除数より大きくなる説明は数値関係として正しい。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 長いリボン÷短いリボン＝0.9÷0.25。両方を100倍すると90÷25＝3.6倍。 |
| g5-decimal-division-010 5年・小数の わり算 重さ3.3kgの金属の棒は、長さが1.25mで太さはどこも同じです。この棒1mの重さは□kgです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 棒3.3kg÷1.25m=330÷125=2.64kg/m。太さ一定で1m分の重さを求める。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — unit.goals G1「両方の数を同じ倍率で整数化」と006の12.6÷6は表現がそろわない。計算は正しい。生成goalのように「両方を同じ倍率にして、わる数を整数化」とする提案。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3.3kg÷1.25m=2.64kg（1m分）。どこも同じ太さの通常の金属棒として1m分を求める条件が整い、両数100倍の330÷125も正しい。求める部分が短いため軽くなる見積もりが解説にある。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） どこも同じ太さの金属の棒の1mの重さは3.3÷1.25。両方を100倍して330÷125＝2.64kg。 |
| g5-vol-001 5年・直方体・立方体の 体積 外側の寸法がたて2cm、横4cm、高さ3cmの直方体の体積は□cm³です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：2回 現行版：revision 2 | 6件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 15:55:37 底面の1段分は2×4=8、3段で8×3=24cm³。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 直方体はたて×横×高さ。2 × 4 = 8、8 × 3 = 24 なので、24cm³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 外寸2×4×3=24cm³。1cm³の立方体8個の3段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：要修正 — unit.sourcesの両sectionと生成記事section/sourcesが第5学年B(2)。直方体・立方体の体積はB(4)。取得済み文科省本文grade5-main.txt:131–140で確認。B(2)は角柱・円柱の特徴。出典コード修正とレビュー更新が必要。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 外寸2cm×4cm×3cmの直方体24cm³。単位立方体1段8個を3段とする意味・モデル・単位が一致し、全辺5以下のbasic。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。外寸2×4×3=24cm³。1cm³の立方体8個の3段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：修正確認済み — 原稿unit.sourcesの両sectionが第5学年B(4)、checkedAtが2026-09-14へ訂正されたことを確認。旧監査で修正必須としたB(2)誤記は原稿で解消。生成記事の再生成は親担当の最終確認対象。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。外寸2×4×3=24cm³。1cm³の立方体8個の3段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 |
| g5-vol-002 5年・直方体・立方体の 体積 外側の1辺が3cmの立方体の体積は□cm³です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：2回 現行版：revision 2 | 6件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 15:55:37 1段分は3×3=9、3段で9×3=27cm³。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 立方体の3方向の長さはすべて3cm。3 × 3 = 9、9 × 3 = 27 なので、27cm³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 1辺3cmの立方体3×3×3=27cm³。1段9個を3段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：要修正 — unit.sourcesの両sectionと生成記事section/sourcesが第5学年B(2)。直方体・立方体の体積はB(4)。取得済み文科省本文grade5-main.txt:131–140で確認。B(2)は角柱・円柱の特徴。出典コード修正とレビュー更新が必要。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 外側の1辺3cmの立方体27cm³。1段9個を3段の解説が正しく、3因数を同じ辺の長さにしている。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。1辺3cmの立方体3×3×3=27cm³。1段9個を3段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：修正確認済み — 原稿unit.sourcesの両sectionが第5学年B(4)、checkedAtが2026-09-14へ訂正されたことを確認。旧監査で修正必須としたB(2)誤記は原稿で解消。生成記事の再生成は親担当の最終確認対象。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。1辺3cmの立方体3×3×3=27cm³。1段9個を3段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 |
| g5-vol-003 5年・直方体・立方体の 体積 外側の寸法がたて6m、横3m、高さ4mの直方体の体積は□m³です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：2回 現行版：revision 2 | 6件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 15:55:37 底面の1段分は6×3=18、4段で18×4=72m³。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 6 × 3 = 18、18 × 4 = 72。長さがmなので体積は72m³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 外寸6×3×4=72m³。1m³の立方体18個の4段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：要修正 — unit.sourcesの両sectionと生成記事section/sourcesが第5学年B(2)。直方体・立方体の体積はB(4)。取得済み文科省本文grade5-main.txt:131–140で確認。B(2)は角柱・円柱の特徴。出典コード修正とレビュー更新が必要。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 外寸6m×3m×4mの直方体72m³。1m立方体を1段18個、4段と数え、m³の単位と6を含むstandard条件が一致。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。外寸6×3×4=72m³。1m³の立方体18個の4段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：修正確認済み — 原稿unit.sourcesの両sectionが第5学年B(4)、checkedAtが2026-09-14へ訂正されたことを確認。旧監査で修正必須としたB(2)誤記は原稿で解消。生成記事の再生成は親担当の最終確認対象。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。外寸6×3×4=72m³。1m³の立方体18個の4段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 |
| g5-vol-004 5年・直方体・立方体の 体積 外側の1辺が7mの立方体の体積は□m³です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：2回 現行版：revision 2 | 6件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 15:55:37 1段分は7×7=49、7段で49×7=343m³。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 立方体なので7 × 7 × 7。7 × 7 = 49、49 × 7 = 343 より343m³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 1辺7mの立方体7×7×7=343m³。49個を7段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：要修正 — unit.sourcesの両sectionと生成記事section/sourcesが第5学年B(2)。直方体・立方体の体積はB(4)。取得済み文科省本文grade5-main.txt:131–140で確認。B(2)は角柱・円柱の特徴。出典コード修正とレビュー更新が必要。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 外側の1辺7mの立方体343m³。49個ずつ7段という導出が正しく、長さ・面積・体積の混同を避けるヒントがある。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。1辺7mの立方体7×7×7=343m³。49個を7段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：修正確認済み — 原稿unit.sourcesの両sectionが第5学年B(4)、checkedAtが2026-09-14へ訂正されたことを確認。旧監査で修正必須としたB(2)誤記は原稿で解消。生成記事の再生成は親担当の最終確認対象。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。1辺7mの立方体7×7×7=343m³。49個を7段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 |
| g5-vol-005 5年・直方体・立方体の 体積 直方体の消しゴムがあります。外側の寸法はたて5cm、横3cm、高さ2cmで、体積は□cm³です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：2回 現行版：revision 2 | 6件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 15:55:37 消しゴムの体積は5×3×2=30cm³。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 消しゴムの外寸をかける。5 × 3 = 15、15 × 2 = 30 なので、30cm³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 消しゴム外寸5×3×2=30cm³。15個を2段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：要修正 — unit.sourcesの両sectionと生成記事section/sourcesが第5学年B(2)。直方体・立方体の体積はB(4)。取得済み文科省本文grade5-main.txt:131–140で確認。B(2)は角柱・円柱の特徴。出典コード修正とレビュー更新が必要。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 消しゴムの外寸5cm×3cm×2cmから30cm³。1段15個と2段の説明が具体的で、固体の寸法と求める量が明確。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。消しゴム外寸5×3×2=30cm³。15個を2段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：修正確認済み — 原稿unit.sourcesの両sectionが第5学年B(4)、checkedAtが2026-09-14へ訂正されたことを確認。旧監査で修正必須としたB(2)誤記は原稿で解消。生成記事の再生成は親担当の最終確認対象。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。消しゴム外寸5×3×2=30cm³。15個を2段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 |
| g5-vol-006 5年・直方体・立方体の 体積 倉庫の内側の空間は立方体の形で、内側の1辺が4mです。この空間の体積は□m³です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：2回 現行版：revision 2 | 6件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 15:55:37 内側の空間は1辺4mの立方体なので4×4×4=64m³。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 内側の空間の3辺はそれぞれ4m。4 × 4 = 16、16 × 4 = 64 なので、64m³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 倉庫内部4×4×4=64m³。内寸なので壁厚を加えない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 改善提案：読み補助として倉庫（そうこ）のように読みを添える提案。今回漢字配当表は未確認。 記事：要修正 — unit.sourcesの両sectionと生成記事section/sourcesが第5学年B(2)。直方体・立方体の体積はB(4)。取得済み文科省本文grade5-main.txt:131–140で確認。B(2)は角柱・円柱の特徴。出典コード修正とレビュー更新が必要。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 倉庫の立方体の内側空間は1辺4mなので64m³。内寸を明示し、1m立方体16個の4段として空間の体積を一意に求められる。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。倉庫内部4×4×4=64m³。内寸なので壁厚を加えない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 改善提案：読み補助として倉庫（そうこ）のように読みを添える提案。今回漢字配当表は未確認。 記事：修正確認済み — 原稿unit.sourcesの両sectionが第5学年B(4)、checkedAtが2026-09-14へ訂正されたことを確認。旧監査で修正必須としたB(2)誤記は原稿で解消。生成記事の再生成は親担当の最終確認対象。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。倉庫内部4×4×4=64m³。内寸なので壁厚を加えない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 |
| g5-vol-007 5年・直方体・立方体の 体積 小物入れの内側の空間は直方体で、内側の寸法はたて8cm、横4cm、深さ3cmです。この空間の体積は□cm³です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：2回 現行版：revision 2 | 6件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 15:55:37 内側の底面8×4に深さ3を掛けて8×4×3=96cm³。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 内側のたてと横と深さをかける。8 × 4 = 32、32 × 3 = 96 なので、空間は96cm³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 小物入れ内寸8×4×深さ3=96cm³。深さを高さに対応させる。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：要修正 — unit.sourcesの両sectionと生成記事section/sourcesが第5学年B(2)。直方体・立方体の体積はB(4)。取得済み文科省本文grade5-main.txt:131–140で確認。B(2)は角柱・円柱の特徴。出典コード修正とレビュー更新が必要。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 小物入れの内寸8cm×4cm×深さ3cmから96cm³。深さを高さとする説明があり、容器自体の材料体積とは区別できる。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。小物入れ内寸8×4×深さ3=96cm³。深さを高さに対応させる。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：修正確認済み — 原稿unit.sourcesの両sectionが第5学年B(4)、checkedAtが2026-09-14へ訂正されたことを確認。旧監査で修正必須としたB(2)誤記は原稿で解消。生成記事の再生成は親担当の最終確認対象。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。小物入れ内寸8×4×深さ3=96cm³。深さを高さに対応させる。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 |
| g5-vol-008 5年・直方体・立方体の 体積 積み木に使う立方体の木のかたまりは、外側の1辺が6cmです。木のかたまりの体積は□cm³です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：2回 現行版：revision 2 | 6件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 15:55:37 木のかたまりは1辺6cmの立方体なので6×6×6=216cm³。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 立方体の木の3辺はそれぞれ6cm。6 × 6 = 36、36 × 6 = 216 なので、216cm³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 木の立方体6×6×6=216cm³。1段36個と6段で面の数とは別。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：要修正 — unit.sourcesの両sectionと生成記事section/sourcesが第5学年B(2)。直方体・立方体の体積はB(4)。取得済み文科省本文grade5-main.txt:131–140で確認。B(2)は角柱・円柱の特徴。出典コード修正とレビュー更新が必要。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 木のかたまりの外側の1辺6cmから216cm³。1段36個の6段という意味が正しく、立方体のstandardに適合。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。木の立方体6×6×6=216cm³。1段36個と6段で面の数とは別。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：修正確認済み — 原稿unit.sourcesの両sectionが第5学年B(4)、checkedAtが2026-09-14へ訂正されたことを確認。旧監査で修正必須としたB(2)誤記は原稿で解消。生成記事の再生成は親担当の最終確認対象。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。木の立方体6×6×6=216cm³。1段36個と6段で面の数とは別。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 |
| g5-vol-009 5年・直方体・立方体の 体積 粘土をすき間のない直方体に整えました。外側の寸法がたて12cm、横5cm、高さ4cmのとき、粘土の体積は□cm³です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：2回 現行版：revision 2 | 6件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 15:55:37 すき間のない直方体の粘土の体積は12×5×4=240cm³。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 粘土はすき間のない直方体なので、外寸をかければ粘土の体積になる。12 × 5 = 60、60 × 4 = 240 より240cm³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 すき間のない粘土外寸12×5×4=240cm³。1段60個を4段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 改善提案：読み補助として粘土（ねんど）のように読みを添える提案。今回漢字配当表は未確認。 記事：要修正 — unit.sourcesの両sectionと生成記事section/sourcesが第5学年B(2)。直方体・立方体の体積はB(4)。取得済み文科省本文grade5-main.txt:131–140で確認。B(2)は角柱・円柱の特徴。出典コード修正とレビュー更新が必要。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） すき間のない粘土の外寸12cm×5cm×4cmから240cm³。1段60個の4段で導出し、10以上の辺を含むchallengeに適合。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。すき間のない粘土外寸12×5×4=240cm³。1段60個を4段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 改善提案：読み補助として粘土（ねんど）のように読みを添える提案。今回漢字配当表は未確認。 記事：修正確認済み — 原稿unit.sourcesの両sectionが第5学年B(4)、checkedAtが2026-09-14へ訂正されたことを確認。旧監査で修正必須としたB(2)誤記は原稿で解消。生成記事の再生成は親担当の最終確認対象。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。すき間のない粘土外寸12×5×4=240cm³。1段60個を4段。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 |
| g5-vol-010 5年・直方体・立方体の 体積 教室の内側の空間は直方体で、内側の寸法はたて10m、横8m、高さ3mです。教室の内側の空間全体の体積は□m³です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：2回 現行版：revision 2 | 6件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 15:55:37 内側の空間全体の体積は10×8×3=240m³。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 求めるのは教室の内側の空間全体なので、内寸を使う。10 × 8 = 80、80 × 3 = 240 より240m³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 教室内部10×8×3=240m³。空間全体と内寸を明示し床面積80で止めない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：要修正 — unit.sourcesの両sectionと生成記事section/sourcesが第5学年B(2)。直方体・立方体の体積はB(4)。取得済み文科省本文grade5-main.txt:131–140で確認。B(2)は角柱・円柱の特徴。出典コード修正とレビュー更新が必要。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 教室の内寸10m×8m×3mから空間全体240m³。床1段80個の3段という説明で面積との違いを示し、対象空間と単位が一意。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。教室内部10×8×3=240m³。空間全体と内寸を明示し床面積80で止めない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：修正確認済み — 原稿unit.sourcesの両sectionが第5学年B(4)、checkedAtが2026-09-14へ訂正されたことを確認。旧監査で修正必須としたB(2)誤記は原稿で解消。生成記事の再生成は親担当の最終確認対象。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 15:55:46 revision 2を再読・再検算。教室内部10×8×3=240m³。空間全体と内寸を明示し床面積80で止めない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 |
| g5-avg-001 5年・平均 長さ10cm、12cm、14cmの平均は□cmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3個の長さを合計36cmから12cmへならす計算・単位・2段階ヒントが整合。basicの整数平均。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 (10+12+14)÷3=36÷3=12cm。合計を変えずにならす意味。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — ならす説明は正しいが全問で長く同形。基本説明と問題固有の途中式を分けると反復時の読字負担を減らせる。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 長さの合計は10＋12＋14＝36cm。3個の値で割ると36÷3＝12cm。 |
| g5-avg-002 5年・平均 同じ机の横の長さを3回測ると、99cm、100cm、101cmでした。測った長さの平均は□cmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 同じ机の3回測定と値配列が一致し300÷3=100cm。測定値の平均を問うため真の長さとの混同なし。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 机の測定99+100+101=300、3回で割って100cm。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — ならす説明は正しいが全問で長く同形。基本説明と問題固有の途中式を分けると反復時の読字負担を減らせる。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3回の測定値の合計は99＋100＋101＝300cm。300÷3＝100cm。 |
| g5-avg-003 5年・平均 重さ30g、33g、36gの平均は□gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 3個の重さの合計99gと99÷3=33gが一致。直接計算G1に適合。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 (30+33+36)÷3=99÷3=33g。3個と除数3が対応。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — ならす説明は正しいが全問で長く同形。基本説明と問題固有の途中式を分けると反復時の読字負担を減らせる。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 重さの合計は30＋33＋36＝99g。99÷3＝33g。 |
| g5-avg-004 5年・平均 同じ石の重さを3回測ると、48g、49g、50gでした。測った重さの平均は□gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 同じ石の測定値3個で147÷3=49g。長さ以外の測定例で条件が明確。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 石の測定48+49+50=147、3回で割って49g。最大50とは別。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — ならす説明は正しいが全問で長く同形。基本説明と問題固有の途中式を分けると反復時の読字負担を減らせる。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 測定値の合計は48＋49＋50＝147g。147÷3＝49g。 |
| g5-avg-005 5年・平均 長さ6cm、8cm、10cm、12cmの平均は□cmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4個の値の合計36cm、平均9cmが正しい。standardの4個・整数平均を満たす。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 (6+8+10+12)÷4=36÷4=9cm。4個を数える。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — ならす説明は正しいが全問で長く同形。基本説明と問題固有の途中式を分けると反復時の読字負担を減らせる。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4個の長さの合計は6＋8＋10＋12＝36cm。36÷4＝9cm。 |
| g5-avg-006 5年・平均 バスケットボールのシュート練習を4セット行い、入った回数は順に0回、2回、4回、6回でした。1セットあたり平均□回入りました。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 0回のセットも含め12÷4=3回。0を除外しない説明と想定誤答4が適切。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 0+2+4+6=12回、4セットで割って3回。0回も分母に含めると明示。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — ならす説明は正しいが全問で長く同形。基本説明と問題固有の途中式を分けると反復時の読字負担を減らせる。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 成功回数の合計は0＋2＋4＋6＝12回。0回のセットも含む4セットで割り、12÷4＝3回。 |
| g5-avg-007 5年・平均 重さ12g、16g、20g、24gの平均は□gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4個の重さは合計72g、平均18g。個数4と単位が解説・モデルで一致。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 (12+16+20+24)÷4=72÷4=18g。4個と除数4が一致。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — ならす説明は正しいが全問で長く同形。基本説明と問題固有の途中式を分けると反復時の読字負担を減らせる。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4個の重さの合計は12＋16＋20＋24＝72g。72÷4＝18g。 |
| g5-avg-008 5年・平均 同じひもの長さを4回測ると、80cm、81cm、79cm、80cmでした。測った長さの平均は□cmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） ひもの同じ長さを4回測る条件が明示され320÷4=80cm。繰り返し測定例として適合。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 ひも80+81+79+80=320、4測定で平均80cm。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — ならす説明は正しいが全問で長く同形。基本説明と問題固有の途中式を分けると反復時の読字負担を減らせる。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4回の測定値の合計は80＋81＋79＋80＝320cm。320÷4＝80cm。 |
| g5-avg-009 5年・平均 同じ消しゴムの重さを4回測ると、24g、25g、25g、24gでした。測った重さの平均は□gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4回の重さは合計98g、98÷4=24.5g。丸めのない小数第1位のchallengeとして適切。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 消しゴム24+25+25+24=98、98÷4=24.5g。小数を切り捨てない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — ならす説明は正しいが全問で長く同形。基本説明と問題固有の途中式を分けると反復時の読字負担を減らせる。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 測定値の合計は24＋25＋25＋24＝98g。98÷4＝24.5g。 |
| g5-avg-010 5年・平均 ゆうさんが立ちはばとびを4回すると、とんだ長さは順に121cm、122cm、121cm、122cmでした。とんだ長さの平均は□cmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4回の記録の合計486cm、486÷4=121.5cm。小数を丸めず答える説明と誤りの想定が適切。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 立ちはばとび121+122+121+122=486、486÷4=121.5cm。丸め不要。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — ならす説明は正しいが全問で長く同形。基本説明と問題固有の途中式を分けると反復時の読字負担を減らせる。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 4回の長さの合計は121＋122＋121＋122＝486cm。486÷4＝121.5cm。 |
| g5-circ-001 5年・円周（えんしゅう）の長さ 直径（ちょっけい）が2cmの円の、円周（えんしゅう）の長さは□cmです。円周率（えんしゅうりつ）は3.14とします。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 円周は直径×3.14なので2×3.14＝6.28cm。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 直径2cm×3.14＝6.28cm。円周率を指定し、広さとふちの区別から具体式への段階ヒントが適切。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:01:15 円周＝直径×3.14より、2×3.14＝6.28cm。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:01:21 直径2cm×3.14＝6.28cm。円周率を指定し、広さとふちの区別から具体式への段階ヒントが適切。 |
| g5-circ-002 5年・円周（えんしゅう）の長さ 円の形のシールがあり、直径（ちょっけい）は5cmです。シールの外のふちを1まわりした長さは□cmです。円周率（えんしゅうりつ）は3.14とします。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 外のふちの長さは5×3.14＝15.7cm。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 シールの直径5cm×3.14＝15.7cm。外周一周と明確で、15.70も同じ数として扱う設計に適合。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:01:15 シールのふちの長さは円周なので、5×3.14＝15.7cm。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:01:21 シールの直径5cm×3.14＝15.7cm。外周一周と明確で、15.70も同じ数として扱う設計に適合。 |
| g5-circ-003 5年・円周（えんしゅう）の長さ 直径（ちょっけい）が10mの円の、円周（えんしゅう）の長さは□mです。円周率（えんしゅうりつ）は3.14とします。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 円周は10×3.14＝31.4m。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 直径10m×3.14＝31.4m。mのまま計算でき、直径を二倍する必要がないことが式から確認できる。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:01:15 円周は10×3.14＝31.4m。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:01:21 直径10m×3.14＝31.4m。mのまま計算でき、直径を二倍する必要がないことが式から確認できる。 |
| g5-circ-004 5年・円周（えんしゅう）の長さ 円の形の花だんがあり、直径（ちょっけい）は8mです。花だんの外のふちを1まわりした長さは□mです。円周率（えんしゅうりつ）は3.14とします。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 外のふちの長さは8×3.14＝25.12m。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 花壇の直径8m×3.14＝25.12m。ふち一周のみを尋ね、道幅や出入口など不足条件はない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:01:15 花だんのふちの長さは円周なので、8×3.14＝25.12m。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:01:21 花壇の直径8m×3.14＝25.12m。ふち一周のみを尋ね、道幅や出入口など不足条件はない。 |
| g5-circ-005 5年・円周（えんしゅう）の長さ 半径（はんけい）が3cmの円の、円周（えんしゅう）の長さは□cmです。円周率（えんしゅうりつ）は3.14とします。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 直径は3×2＝6cm、円周は6×3.14＝18.84cm。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 半径3cmから直径6cm、円周18.84cm。半径と直径を区別する着眼、二倍する具体手順、解説が一致。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:01:15 直径は3×2＝6cm。円周は6×3.14＝18.84cm。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:01:21 半径3cmから直径6cm、円周18.84cm。半径と直径を区別する着眼、二倍する具体手順、解説が一致。 |
| g5-circ-006 5年・円周（えんしゅう）の長さ 円の形の紙を切りました。直径（ちょっけい）が12cmのとき、紙の外のふちを1まわりした長さは□cmです。円周率（えんしゅうりつ）は3.14とします。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 外のふちの長さは12×3.14＝37.68cm。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 直径12cm×3.14＝37.68cm。切った後の円の直径を明示しており、紙の一周の長さは一意。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:01:15 紙のふちの長さは円周なので、12×3.14＝37.68cm。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:01:21 直径12cm×3.14＝37.68cm。切った後の円の直径を明示しており、紙の一周の長さは一意。 |
| g5-circ-007 5年・円周（えんしゅう）の長さ 半径（はんけい）が6mの円の、円周（えんしゅう）の長さは□mです。円周率（えんしゅうりつ）は3.14とします。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 直径は6×2＝12m、円周は12×3.14＝37.68m。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 半径6mから直径12m、円周37.68m。直径の問題との同値対応は直径・半径の区別を練習する上で許容。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:01:15 直径は6×2＝12m。円周は12×3.14＝37.68m。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:01:21 半径6mから直径12m、円周37.68m。直径の問題との同値対応は直径・半径の区別を練習する上で許容。 |
| g5-circ-008 5年・円周（えんしゅう）の長さ 円の形のコースターがあり、半径（はんけい）は9cmです。コースターの外のふちを1まわりした長さは□cmです。円周率（えんしゅうりつ）は3.14とします。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 直径は9×2＝18cm、外のふちの長さは18×3.14＝56.52cm。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 半径9cmから直径18cm、円周56.52cm。大きめのコースターだが成立する場面であり、曖昧さはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:01:15 直径は9×2＝18cm。ふちの長さは18×3.14＝56.52cm。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:01:21 半径9cmから直径18cm、円周56.52cm。大きめのコースターだが成立する場面であり、曖昧さはない。 |
| g5-circ-009 5年・円周（えんしゅう）の長さ 地面にかいた円の半径（はんけい）は17mです。この円の線にそって1まわりする道のりは□mです。円周率（えんしゅうりつ）は3.14とします。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 直径は17×2＝34m、1まわりの道のりは34×3.14＝106.76m。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 半径17mから直径34m、円周106.76m。円の線に沿った一周なので道幅を考慮せず解ける。二桁の途中値は仕様内。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:01:15 直径は17×2＝34m。円の線にそった1まわりは34×3.14＝106.76m。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:01:21 半径17mから直径34m、円周106.76m。円の線に沿った一周なので道幅を考慮せず解ける。二桁の途中値は仕様内。 |
| g5-circ-010 5年・円周（えんしゅう）の長さ 円の形のマットがあり、半径（はんけい）は19cmです。マットの外のふちを1まわりした長さは□cmです。円周率（えんしゅうりつ）は3.14とします。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 16:57:15 直径は19×2＝38cm、外のふちの長さは38×3.14＝119.32cm。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 16:59:42 半径19cmから直径38cm、円周119.32cm。外のふちの一周を一意に指定。二段階の乗算と説明は正確。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:01:15 直径は19×2＝38cm。ふちの長さは38×3.14＝119.32cm。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:01:21 半径19cmから直径38cm、円周119.32cm。外のふちの一周を一意に指定。二段階の乗算と説明は正確。 |
| g5-para-001 5年・平行四辺形（へいこうしへんけい）の面積（めんせき） 平行四辺形（へいこうしへんけい）の底辺（ていへん）は6cm、それにすいちょくな高さは4cmです。面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 底辺6cmと対応する垂直な高さ4cmから6×4＝24cm²。長方形への等積変形の補足は数学的に妥当で、実施済み活動を主張しない。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:28:38 底辺6cm×高さ4cm＝24cm²。 |
| g5-para-002 5年・平行四辺形（へいこうしへんけい）の面積（めんせき） 底辺（ていへん）が8cm、それにすいちょくな高さが3cmの平行四辺形（へいこうしへんけい）の面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 8×3＝24cm²。高さの意味から公式へ進む2段階ヒントが適切。001と答えが同じでも底辺・高さの組は異なり公式定着の範囲。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:28:38 底辺8cm×高さ3cm＝24cm²。 |
| g5-para-003 5年・平行四辺形（へいこうしへんけい）の面積（めんせき） 平行四辺形（へいこうしへんけい）の形のかざりを紙で作ります。底辺（ていへん）が7cm、それにすいちょくな高さが5cmのとき、紙の面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 紙のかざりを平行四辺形と指定し7×5＝35cm²。材料全体ではなく記述した形の紙の広さと自然に読める。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:28:38 底辺7cm×高さ5cm＝35cm²。 |
| g5-para-004 5年・平行四辺形（へいこうしへんけい）の面積（めんせき） 平行四辺形（へいこうしへんけい）の形のシールがあります。底辺（ていへん）は9cm、それにすいちょくな高さは4cmで、シールの面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 シールの形・底辺・垂直な高さが揃い9×4＝36cm²。面積単位と解説が一致。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:28:38 底辺9cm×高さ4cm＝36cm²。 |
| g5-para-005 5年・平行四辺形（へいこうしへんけい）の面積（めんせき） 平行四辺形（へいこうしへんけい）の高さは6cmです。この高さにすいちょくな底辺（ていへん）が12cmのとき、面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 高さを先に提示しても対応する底辺12cmは明確で12×6＝72cm²。長方形への帰着の説明も整合。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:28:38 底辺12cm×高さ6cm＝72cm²。 |
| g5-para-006 5年・平行四辺形（へいこうしへんけい）の面積（めんせき） 平行四辺形（へいこうしへんけい）の底辺（ていへん）は15m、それにすいちょくな高さは8mです。面積（めんせき）は□m²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 15×8＝120m²。長さはいずれもmで換算不要、2桁乗法は既習範囲。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:28:38 底辺15m×高さ8m＝120m²。 |
| g5-para-007 5年・平行四辺形（へいこうしへんけい）の面積（めんせき） 公園に平行四辺形（へいこうしへんけい）の形の花だんがあります。底辺（ていへん）は11m、それにすいちょくな高さは7mで、花だんの面積（めんせき）は□m²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 花だんの底辺11mと垂直な高さ7mで77m²。生活場面と指定目標G2が対応。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:28:38 底辺11m×高さ7m＝77m²。 |
| g5-para-008 5年・平行四辺形（へいこうしへんけい）の面積（めんせき） 平行四辺形（へいこうしへんけい）の形のはたけで、高さを9mとはかりました。この高さにすいちょくな底辺（ていへん）が20mのとき、はたけの面積（めんせき）は□m²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 高さ9mに垂直な底辺20mと明示され180m²。一意に求積でき図の測定を必要としない。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:28:38 底辺20m×高さ9m＝180m²。 |
| g5-para-009 5年・平行四辺形（へいこうしへんけい）の面積（めんせき） 平行四辺形（へいこうしへんけい）の形のカードは、底辺（ていへん）が10cm、ななめのへんが7cmです。その底辺（ていへん）にすいちょくな高さは4cmで、カードの面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 底辺10cm・高さ4cmで40cm²。斜めの辺7cmは高さ4cm以上で図形の実在性に矛盾なく、不要情報を除く説明が正確。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:28:38 ななめの辺7cmは使わず、底辺10cm×垂直な高さ4cm＝40cm²。 |
| g5-para-010 5年・平行四辺形（へいこうしへんけい）の面積（めんせき） 店のゆかに平行四辺形（へいこうしへんけい）の形のマットをしきます。底辺（ていへん）は12m、それにすいちょくな高さは2.5mで、マットの面積（めんせき）は□m²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 12×2.5＝30m²。小数乗法は前提範囲で24＋6の補足も正確。単位付きでなく数値30を入力する形式。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:28:38 底辺12m×高さ2.5m＝30m²。 |
| g5-tria-001 5年・三角形の面積（めんせき） 三角形の底辺（ていへん）は6cm、それに合う高さは4cmです。面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 底辺6cm×高さ4cm÷2＝12cm²。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:33:49 6×4÷2＝12cm²でモデルの係数0.5と一致。対応する高さは既習条件に含まれ図なしでも一意。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 6×4÷2＝12cm²でモデルの係数0.5と一致。対応する高さは既習条件に含まれ図なしでも一意。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:33:38 6×4÷2＝24÷2＝12cm²。 |
| g5-tria-002 5年・三角形の面積（めんせき） 同じ形と大きさの三角形の紙のかざり2まいを合わせ、底辺（ていへん）8cm、それに合う高さ5cmの平行四辺形（へいこうしへんけい）を作りました。三角形1まいも底辺（ていへん）8cm、それに合う高さ5cmのとき、1まいの面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 平行四辺形8×5＝40cm²の半分で20cm²。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:33:49 同形同大の三角形2枚とできた平行四辺形に同じ底辺8cm・高さ5cmを明記。8×5÷2＝20cm²で半分の目標とヒントが整合。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 同形同大の三角形2枚とできた平行四辺形に同じ底辺8cm・高さ5cmを明記。8×5÷2＝20cm²で半分の目標とヒントが整合。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:33:38 2まい分の8×5＝40cm²を半分にして20cm²。 |
| g5-tria-003 5年・三角形の面積（めんせき） 底辺（ていへん）が5cm、それに合う高さが3cmの三角形があります。面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 底辺5cm×高さ3cm÷2＝7.5cm²。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:33:49 5×3÷2＝7.5cm²。整数の長さから有限小数の面積が出ることは前提範囲内で数値入力可能。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 5×3÷2＝7.5cm²。整数の長さから有限小数の面積が出ることは前提範囲内で数値入力可能。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:33:38 5×3÷2＝15÷2＝7.5cm²。 |
| g5-tria-004 5年・三角形の面積（めんせき） 三角形のカードを作りました。底辺（ていへん）が9cm、それに合う高さが6cmのとき、カードの面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 底辺9cm×高さ6cm÷2＝27cm²。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:33:49 カードの三角形に対応する底辺9cm・高さ6cmが明確で27cm²。54÷2の途中式も正確。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 カードの三角形に対応する底辺9cm・高さ6cmが明確で27cm²。54÷2の途中式も正確。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:33:38 9×6÷2＝54÷2＝27cm²。 |
| g5-tria-005 5年・三角形の面積（めんせき） ある三角形の高さは7cmで、その高さに合う底辺（ていへん）は12cmです。面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 底辺12cm×高さ7cm÷2＝42cm²。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:33:49 高さを先に提示した12×7÷2＝42cm²。図を参照せず対応関係を特定できる。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 高さを先に提示した12×7÷2＝42cm²。図を参照せず対応関係を特定できる。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:33:38 12×7÷2＝84÷2＝42cm²。 |
| g5-tria-006 5年・三角形の面積（めんせき） 三角形の花だんは、底辺（ていへん）が9m、それに合う高さが7mです。この花だんの面積（めんせき）は□m²です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 底辺9m×高さ7m÷2＝31.5m²。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:33:49 9×7÷2＝31.5m²。長さの換算不要で小数の面積と解説の計算が一致。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 9×7÷2＝31.5m²。長さの換算不要で小数の面積と解説の計算が一致。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:33:38 9×7÷2＝63÷2＝31.5m²。 |
| g5-tria-007 5年・三角形の面積（めんせき） 三角形の底辺（ていへん）は16m、それに合う高さは8mです。面積（めんせき）は□m²です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 底辺16m×高さ8m÷2＝64m²。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:33:49 16×8÷2＝64m²。128÷2の途中式とモデルが整合。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 16×8÷2＝64m²。128÷2の途中式とモデルが整合。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:33:38 16×8÷2＝128÷2＝64m²。 |
| g5-tria-008 5年・三角形の面積（めんせき） 同じ形と大きさの三角形のはたけ2つがならび、底辺（ていへん）20m、それに合う高さ10mの平行四辺形（へいこうしへんけい）になっています。三角形1つも底辺（ていへん）20m、それに合う高さ10mのとき、1つのはたけの面積（めんせき）は□m²です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 平行四辺形20×10＝200m²の半分で100m²。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:33:49 同形同大の三角形2つで同じ底辺20m・高さ10mの平行四辺形になる条件に矛盾なし。200÷2＝100m²で1つ分を求める。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 同形同大の三角形2つで同じ底辺20m・高さ10mの平行四辺形になる条件に矛盾なし。200÷2＝100m²で1つ分を求める。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:33:38 2つ分の20×10＝200m²を半分にして100m²。 |
| g5-tria-009 5年・三角形の面積（めんせき） 三角形のぬのは、底辺（ていへん）が15cm、それに合う高さが9cmで、ななめの1つの辺（へん）は12cmです。このぬのの面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 斜めの辺12cmは使わず、底辺15cm×高さ9cm÷2＝67.5cm²。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:33:49 15×9÷2＝67.5cm²。不要な斜めの辺12cmは高さ9cm以上で実在可能。高さを選ぶヒントは答えを先に示さない。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 15×9÷2＝67.5cm²。不要な斜めの辺12cmは高さ9cm以上で実在可能。高さを選ぶヒントは答えを先に示さない。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:33:38 底辺15cmと対応する高さ9cmで15×9÷2＝67.5cm²。辺12cmは不要。 |
| g5-tria-010 5年・三角形の面積（めんせき） 三角形のにわには長さ15mのななめの1つの辺（へん）があり、底辺（ていへん）は14m、それに合う高さは12mです。このにわの面積（めんせき）は□m²です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 斜めの辺15mは使わず、底辺14m×高さ12m÷2＝84m²。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:33:49 revision2で「庭」2か所が「にわ」となり表記方針に適合。14×12÷2＝168÷2＝84m²で斜めの辺15mとも両立する。底辺に対応する高さが明記され、不要情報の除外を促すヒントと解説は正確。数値84を入力する形式と面積単位が整合。 教材レビュー · 要修正 2026/9/14 17:31:57 14×12÷2＝84m²で斜めの辺15mとも両立し数学的に一意。ただし問題文の「庭」2か所に読みがなく単元の表記方針に不一致。にわ又は庭（にわ）へ修正必須。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:33:38 底辺14mと対応する高さ12mで14×12÷2＝84m²。辺15mは不要。 |
| g5-speed-001 5年・速（はや）さ 校ていで20mを走るのに4秒（びょう）かかりました。この間の平均（へいきん）の速（はや）さは、1秒（びょう）あたり□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 20m÷4秒＝5m/秒。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 20÷4＝5m/秒。平均と明記し、各秒に実際に5m進んだとは断定しない。乗算での確かめも一致。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 |
| g5-speed-002 5年・速（はや）さ 家から店までの240mを4分で歩きました。この間の平均（へいきん）の速（はや）さは、1分あたり□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 240m÷4分＝60m/分。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 240÷4＝60m/分。歩行場面と数量が自然で、全道のりと全時間が一意。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 |
| g5-speed-003 5年・速（はや）さ バスで120kmの道のりを2時間で行きました。この間の平均（へいきん）の速（はや）さは、1時間あたり□kmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 120km÷2時間＝60km/時。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 120÷2＝60km/時。バスの移動全体の平均で、時間と距離の単位換算不要。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 |
| g5-speed-004 5年・速（はや）さ 公園の道を350m歩くのに5分かかりました。この間の平均（へいきん）の速（はや）さは、1分あたり□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 350m÷5分＝70m/分。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 350÷5＝70m/分。公園での歩行の平均を正しく求め、70×5で確認できる。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 |
| g5-speed-005 5年・速（はや）さ 10秒（びょう）で45m走りました。この間の平均（へいきん）の速（はや）さは、1秒（びょう）あたり□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 45m÷10秒＝4.5m/秒。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 時間を先に述べた45÷10＝4.5m/秒。小数第1位までの正確な商で前提範囲内。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 |
| g5-speed-006 5年・速（はや）さ 電車に3時間のり、210kmすすみました。この間の平均（へいきん）の速（はや）さは、1時間あたり□kmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 210km÷3時間＝70km/時。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 210÷3＝70km/時。提示順が逆でも道のり÷時間に立式でき、解説と単位が整合。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 |
| g5-speed-007 5年・速（はや）さ 学校から図書館（としょかん）まで、6分で450m歩きました。この間の平均（へいきん）の速（はや）さは、1分あたり□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 450m÷6分＝75m/分。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 450÷6＝75m/分。図書館の読みが付され、通過経路の追加条件や換算を要しない。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 |
| g5-speed-008 5年・速（はや）さ 船が75kmの道のりをすすむのに2時間かかりました。この間の平均（へいきん）の速（はや）さは、1時間あたり□kmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 75km÷2時間＝37.5km/時。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 75÷2＝37.5km/時。37.5×2＝75の確かめまで正確で平均の意味が保持される。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 |
| g5-speed-009 5年・速（はや）さ 友だち3人が見ている前で、おもちゃの車を走らせました。車は6秒（びょう）で18mすすみました。この間の平均（へいきん）の速（はや）さは、1秒（びょう）あたり□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 見ている人数は使わず、18m÷6秒＝3m/秒。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 友だち3人は不要情報で、18÷6＝3m/秒。ヒントが人数と時間の役割を区別しG2に一致。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 |
| g5-speed-010 5年・速（はや）さ 5人で、18kmの山道を休み時間も入れて4時間で歩きました。この間の平均（へいきん）の速（はや）さは、1時間あたり□kmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 17:30:00 人数は使わず、休みを含む全体の時間で18km÷4時間＝4.5km/時。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 17:31:57 休み時間込みの4時間と明記され18÷4＝4.5km/時。5人で割る必要はなく、平均が休憩を含む点も第2ヒントで明示。 問題・ヒント・解説の数量と数値解は一致し、指定単位で数値1個を答える。小1・小2配当表と必須語の読みを照合済み。 |
| g5-rhom-001 5年・ひし形の面積（めんせき） ひし形の2本の対角線（たいかくせん）は、はしからはしまで8cmと6cmです。面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:17:51 8×6÷2=24。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 全長8cmと6cmから8×6÷2=24cm²。全長を明示し半分の長さとの混同を防ぐ。式・ヒント・解説が一致。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-rhom-002 5年・ひし形の面積（めんせき） たて6cm、よこ4cmの長方形の紙で、4つの辺（へん）のまん中をつないで、ひし形のかざりを作ります。このひし形の2本の対角線（たいかくせん）は、はしからはしまで6cmと4cmです。ひし形の面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:17:51 長方形の半分なので6×4÷2=12。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 長方形の各辺の中点を結ぶ構成はひし形となり、対角線6cm・4cmと整合。長方形24cm²の半分12cm²と確認。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-rhom-003 5年・ひし形の面積（めんせき） ひし形の2本の対角線（たいかくせん）は、はしからはしまで9cmと4cmです。面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:17:51 9×4÷2=18。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 全長9cmと4cmから9×4÷2=18cm²。図なしで条件が確定し、平方単位も正しい。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-rhom-004 5年・ひし形の面積（めんせき） 公園にひし形の花だんがあります。2本の対角線（たいかくせん）は、はしからはしまで8mと3mです。花だんの面積（めんせき）は□m²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:17:51 8×3÷2=12。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 全長8mと3mから12m²。公園の花だんの寸法として成立し、cmとの混在なし。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-rhom-005 5年・ひし形の面積（めんせき） ひし形の2本の対角線（たいかくせん）は、はしからはしまで7cmと9cmです。面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:17:51 7×9÷2=31.5。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 7×9÷2=31.5cm²。奇数の積を半分にする小数答えを正確に説明し、内部0.5係数と一致。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-rhom-006 5年・ひし形の面積（めんせき） ひし形のはたけの2本の対角線（たいかくせん）をはかると、はしからはしまで、みじかいほうは7m、長いほうは12mでした。はたけの面積（めんせき）は□m²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:17:51 7×12÷2=42。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 短い7m・長い12mの対応が明確。12×7÷2=42m²で、順序を入れ替えても同値。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-rhom-007 5年・ひし形の面積（めんせき） ひし形の2本の対角線（たいかくせん）は、はしからはしまで11cmと5cmです。面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:17:51 11×5÷2=27.5。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 11×5÷2=27.5cm²。小数第1位の答えは既習小数の範囲で、途中式55÷2も一致。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-rhom-008 5年・ひし形の面積（めんせき） 学校に、たて14m、よこ10mの長方形の土地があります。4つの辺（へん）のまん中をつなぐとできるひし形を花だんにします。このひし形の2本の対角線（たいかくせん）は、はしからはしまで14mと10mです。花だんの面積（めんせき）は□m²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:17:51 長方形の半分なので14×10÷2=70。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 14m×10mの長方形の各辺中点からひし形が確定。対角線14mと10m、面積140÷2=70m²が整合。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-rhom-009 5年・ひし形の面積（めんせき） たこにひし形のもようをかきます。ひし形の1つの辺（へん）の長さは5cmです。2本の対角線（たいかくせん）は、はしからはしまで6cmと8cmです。このもようの面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:17:51 対角線を使い6×8÷2=24。辺5cmとも整合する。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 全長6cm・8cmと辺5cmは半対角線3cm・4cmに対し3²+4²=5²で寸法整合。児童には対角線選択だけを求め、答え24cm²。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-rhom-010 5年・ひし形の面積（めんせき） ぬのに、ひし形のワッペンをつけます。2本の対角線（たいかくせん）は、はしからはしまで、長いほうは16cm、みじかいほうは12cmです。ひし形の1つの辺（へん）の長さは10cmです。ワッペンの面積（めんせき）は□cm²です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:17:51 対角線を使い16×12÷2=96。辺10cmとも整合する。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 全長16cm・12cmと辺10cmは半対角線8cm・6cmに対し8²+6²=10²で寸法整合。不要な辺を区別し96cm²を求める。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-pct-001 5年・百分率（ひゃくぶんりつ） 小数で0.7の割合（わりあい）は、百分率（ひゃくぶんりつ）では□%です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 0.7×100=70%。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 小数1=100%を基準として0.7×100=70%。□直後の%とunitが一致し入力値70を求める。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 0.7×100=70。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 小数1=100%を基準として0.7×100=70%。□直後の%とunitが一致し入力値70を求める。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-pct-002 5年・百分率（ひゃくぶんりつ） 35%の割合（わりあい）を、小数であらわすと□です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 35÷100=0.35。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 35%÷100=0.35。小数を求める指示と空unitが一致し、逆向き換算の理由も100%=1と明示。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 35÷100=0.35。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 35%÷100=0.35。小数を求める指示と空unitが一致し、逆向き換算の理由も100%=1と明示。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-pct-003 5年・百分率（ひゃくぶんりつ） 小数で0.125の割合（わりあい）は、百分率（ひゃくぶんりつ）では□%です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 0.125×100=12.5%。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 0.125×100=12.5%。第3位の小数を含むが既習の小数乗除で正確に求められ、丸め不要。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 0.125×100=12.5。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 0.125×100=12.5%。第3位の小数を含むが既習の小数乗除で正確に求められ、丸め不要。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-pct-004 5年・百分率（ひゃくぶんりつ） 100%の割合（わりあい）を、小数であらわすと□です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 100÷100=1。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 100%を小数1とする基準そのものを確認。1.0も同値との説明が入力仕様に合い、%を付けない設問。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 100÷100=1。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 100%を小数1とする基準そのものを確認。1.0も同値との説明が入力仕様に合い、%を付けない設問。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-pct-005 5年・百分率（ひゃくぶんりつ） 本がぜんぶで20さつあり、そのうち10さつが絵本です。本ぜんぶをもとにすると、絵本の割合（わりあい）は□%です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 絵本10さつ÷本20さつ×100=50%。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 本全20さつを基準100%と明記。絵本10÷20×100=50%で、同単位の部分と全体が明確。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 10÷20×100=50。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 本全20さつを基準100%と明記。絵本10÷20×100=50%で、同単位の部分と全体が明確。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-pct-006 5年・百分率（ひゃくぶんりつ） おり紙50まいのうち、赤い紙は15まいです。おり紙ぜんぶをもとにすると、赤い紙の割合（わりあい）は□%です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 赤15まい÷全体50まい×100=30%。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 おり紙全50まいを基準に赤15まい。15÷50=0.3、30%となりモデル[50,100,15]と一致。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 15÷50×100=30。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 おり紙全50まいを基準に赤15まい。15÷50=0.3、30%となりモデル[50,100,15]と一致。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-pct-007 5年・百分率（ひゃくぶんりつ） なわとびを60回とびました。目あては80回です。目あての回数をもとにすると、とんだ回数の割合（わりあい）は□%です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 とんだ60回÷目あて80回×100=75%。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 目あて80回を基準と明示し、実施60回÷80×100=75%。数量の提示順に左右されない基準選択の練習。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 基準は目あて80回。60÷80×100=75。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 目あて80回を基準と明示し、実施60回÷80×100=75%。数量の提示順に左右されない基準選択の練習。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-pct-008 5年・百分率（ひゃくぶんりつ） 花のたねを120こまき、そのうち42こからめが出ました。まいたたねぜんぶをもとにすると、めが出たたねの割合（わりあい）は□%です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 めが出た42こ÷まいた120こ×100=35%。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 まいた120こを基準に発芽42こ。42÷120=0.35、35%で途中計算と単位が整合。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 42÷120×100=35。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 まいた120こを基準に発芽42こ。42÷120=0.35、35%で途中計算と単位が整合。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-pct-009 5年・百分率（ひゃくぶんりつ） 160ページの本を、20ページ読みました。この本のページ数ぜんぶをもとにすると、読んだページ数の割合（わりあい）は□%です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 読んだ20ページ÷全160ページ×100=12.5%。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 本全160ページを基準に既読20ページ。20÷160=0.125、12.5%。小数百分率でも基準100が明確で丸め不要。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 20÷160×100=12.5。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 本全160ページを基準に既読20ページ。20÷160=0.125、12.5%。小数百分率でも基準100が明確で丸め不要。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-pct-010 5年・百分率（ひゃくぶんりつ） 200mの道のうち、3mだけそうじがすみました。この道の長さぜんぶをもとにすると、そうじがすんだ長さの割合（わりあい）は□%です。 | 独立解答：2回 教材レビュー：2回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 4件の記録を見る独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:18:24 すんだ3m÷全200m×100=1.5%。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:20:19 道全200mを基準に清掃済3m。3÷200=0.015、1.5%。同単位比較で、部分と全体・%入力が明確。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:22:11 3÷200×100=1.5。 教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:22:09 道全200mを基準に清掃済3m。3÷200=0.015、1.5%。同単位比較で、部分と全体・%入力が明確。 topic/goals・問題・ヒント・解説は小1/2漢字表と照合し、配当外用語の読みを確認。 |
| g5-pamount-001 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から 一ぶの数 80を100%とすると、80の25%は□です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 80を100%とする基準が明示され、25÷100=0.25から80×0.25=20とモデル・解説が一致。2段階ヒントは割合変換から乗法へ進む。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 25%=0.25より80×0.25=20。 |
| g5-pamount-002 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から 一ぶの数 300を100%とすると、300の10%は□です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 300が全体、10%が部分の割合と明確。300×0.1=30で基礎練習として適切。全体を100という実数と混同しない説明。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 10%=0.1より300×0.1=30。 |
| g5-pamount-003 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から 一ぶの数 120を100%とすると、120の30%は□です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 120×0.3=36。30%を0.3に直す過程と乗法方向が一致し、標準の反復として適切。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 30%=0.3より120×0.3=36。 |
| g5-pamount-004 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から 一ぶの数 160を100%とすると、160の5%は□です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 5%=0.05の位取りを明示し160×0.05=8。小さい割合を全体にかける説明が適切で、答えは仕様内の整数。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 5%=0.05より160×0.05=8。 |
| g5-pamount-005 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から 一ぶの数 子ども40人が公園であそんでいます。この40人を100%とすると、おにごっこをしている人は50%です。おにごっこをしているのは□人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 公園の子ども40人全員が100%。おにごっこの50%は40×0.5=20人で、実人数が整数となる。3文で対象と問いが明確。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 50%=0.5より40×0.5=20人。 |
| g5-pamount-006 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から 一ぶの数 シールが200こあります。200こを100%とすると、星の形のシールは20%です。星の形のシールは□こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 200こ全体の星形20%を200×0.2=40こで求める。単位・対象・ヒントの基準が一致し、個数に小数を使わない。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 20%=0.2より200×0.2=40こ。 |
| g5-pamount-007 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から 一ぶの数 教室の本だなには本が150さつあります。この150さつを100%とすると、お話の本は60%です。お話の本は□さつです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 本だなの全150さつに対してお話の本が60%。150×0.6=90さつ。児童向けの本だな表記、短い文、単位が適切。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 60%=0.6より150×0.6=90さつ。 |
| g5-pamount-008 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から 一ぶの数 工作で、よういした色紙の80%をつかいました。よういした色紙250まいを100%とすると、つかった色紙は□まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 工作でつかった80%と用意した全250まいの関係が明示され、250×0.8=200まい。残りを問う文ではなく対象が一意。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 80%=0.8より250×0.8=200まい。 |
| g5-pamount-009 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から 一ぶの数 20mのリボンがあります。もとの長さ20mを100%として、その12.5%の長さを切りとります。切りとるリボンの長さは□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 もとの20mの12.5%を切る問題で20×0.125=2.5m。百分率の小数から3桁の小数割合への変換をヒントで支え、長さの小数答えが仕様内。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 12.5%=0.125より20×0.125=2.5m。 |
| g5-pamount-010 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から 一ぶの数 花だんの水やりに、くんでおいた水の75%をつかいました。くんでおいた水30Lを100%とすると、つかった水は□Lです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 2 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 くんでおいた30Lが100%で使用分75%を求め、30×0.75=22.5L。残量との混同を避けた問いで、容量の小数答えが適切。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 75%=0.75より30×0.75=22.5L。 |
| g5-pwhole-001 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から ぜんぶの数 ある数の25%が20です。ある数は□です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 未知のある数が100%、20が25%に当たる。20÷0.25=80と80×0.25=20の検算が一致し、部分に割合をかける誤りを避ける。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:41:52 25%は0.25なので20÷0.25=80。 |
| g5-pwhole-002 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から ぜんぶの数 工作教室に来た子どもの50%が1年生で、1年生は18人です。工作教室に来た子どもは、ぜんぶで□人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 工作教室に来た全員が100%、1年生18人が50%。18÷0.5=36人、36×0.5=18で検算し実人数は整数。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:41:52 50%は0.5なので18÷0.5=36人。 |
| g5-pwhole-003 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から ぜんぶの数 ある数の10%が30です。ある数は□です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 30が未知の全体の10%という条件から30÷0.1=300。全体100%の説明と300×0.1=30の検算が正しい。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:41:52 10%は0.1なので30÷0.1=300。 |
| g5-pwhole-004 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から ぜんぶの数 ふくろに入っている色紙の20%が赤い色紙で、赤い色紙は24まいです。ふくろの色紙は、ぜんぶで□まいです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 赤24まいがふくろ全体の20%で24÷0.2=120まい。120×0.2=24の検算、単位、対象の対応が明確。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:41:52 20%は0.2なので24÷0.2=120まい。 |
| g5-pwhole-005 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から ぜんぶの数 ある数の75%が90です。ある数は□です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 90が75%に当たるため90÷0.75=120。小数除法は既習事項内で、120×0.75=90の検算が解説にある。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:41:52 75%は0.75なので90÷0.75=120。 |
| g5-pwhole-006 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から ぜんぶの数 教室にあるものがたりの本は72さつで、教室の本ぜんぶの40%です。教室の本は、ぜんぶで□さつです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 ものがたり72さつが教室の全本の40%。72÷0.4=180さつ、180×0.4=72。数量提示順が変わっても基準と部分を一意に読める。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:41:52 40%は0.4なので72÷0.4=180さつ。 |
| g5-pwhole-007 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から ぜんぶの数 ある数の30%が54です。ある数は□です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 54が全体の30%に当たり54÷0.3=180。検算180×0.3=54が正しく、計算形式の標準練習に一致。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:41:52 30%は0.3なので54÷0.3=180。 |
| g5-pwhole-008 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から ぜんぶの数 花のたねをまいたところ、まいたたねの60%からめが出ました。めが出たたねは150こです。まいたたねは、ぜんぶで□こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 まいたたね全部が100%、めの出た150こが60%。150÷0.6=250こ、250×0.6=150。発芽した個数と全個数を明確に区別。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:41:52 60%は0.6なので150÷0.6=250こ。 |
| g5-pwhole-009 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から ぜんぶの数 おかし作りの会でクッキーを作りました。星の形のクッキーは15こで、作ったクッキーぜんぶの12.5%です。作ったクッキーは、ぜんぶで□こです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 星形15こが作った全クッキーの12.5%。15÷0.125=120こ、120×0.125=15。小数百分率変換の挑戦であり、実個数は整数。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:41:52 12.5%は0.125なので15÷0.125=120こ。 |
| g5-pwhole-010 5年・百分率（ひゃくぶんりつ）から ぜんぶの数 1本のリボンの長さの80%を切ってつかいました。つかった長さは18mです。切る前のリボンの長さは□mです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 切る前の長さが100%、使用した18mが80%。18÷0.8=22.5m、22.5×0.8=18。残りの長さを問う誤読がなく、唯一の小数答えは長さで仕様に一致。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:41:52 80%は0.8なので18÷0.8=22.5m。 |
| g5-crowd-001 5年・こみぐあい 工作コーナーの面積（めんせき）は6m²（へいほうメートル）で、そこにいる人はみんなで12人です。こみぐあいを、1m²あたりの人数にならしてあらわすと、□人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 同じ工作コーナー全体の12人と6m²から12÷6=2人/m²。面積を1にそろえるヒントと2×6=12の検算が正しい。各区画の実人数とは限らない説明あり。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 人数÷面積で12÷6=2人/m²。 |
| g5-crowd-002 5年・こみぐあい 音楽会の入り口前にある6m²（へいほうメートル）のばしょに、みんなで18人がいます。こみぐあいを、1m²あたりの人数にならしてあらわすと、□人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 入口前の同じ6m²にいる全18人から18÷6=3人/m²。求める量と単位は明確で、平均としての説明と3×6=18の検算がある。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 人数÷面積で18÷6=3人/m²。 |
| g5-crowd-003 5年・こみぐあい 公園で線でかこんだばしょの面積（めんせき）は16m²（へいほうメートル）です。その中にはみんなで16人がいます。こみぐあいを、1m²あたりの人数にならしてあらわすと、□人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 囲った16m²内の全16人から16÷16=1人/m²。公園全域との取り違えを避けた指定。各1m²に実際に1人ずついるとは断定していない。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 人数÷面積で16÷16=1人/m²。 |
| g5-crowd-004 5年・こみぐあい 本を読むコーナーの面積（めんせき）は20m²（へいほうメートル）で、そこにいる人はみんなで10人です。こみぐあいを、1m²あたりの人数にならしてあらわすと、□人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 20m²の全10人から10÷20=0.5人/m²。初めての小数人数を平均の考えと明示し、人を分ける意味ではない説明と0.5×20=10の検算がある。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 人数÷面積で10÷20=0.5人/m²。 |
| g5-crowd-005 5年・こみぐあい 絵を見るコーナーには、みんなで24人がいます。このコーナーの面積（めんせき）は20m²（へいほうメートル）です。こみぐあいを、1m²あたりの人数にならしてあらわすと、□人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 人数24人を先に示し面積20m²との対応を読む標準問題。24÷20=1.2人/m²、1.2×20=24。小数人数と実人数を区別した説明が適切。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 人数÷面積で24÷20=1.2人/m²。 |
| g5-crowd-006 5年・こみぐあい 学校の中にある休みばしょには、みんなで6人がいます。このばしょの面積（めんせき）は30m²（へいほうメートル）です。こみぐあいを、1m²あたりの人数にならしてあらわすと、□人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 休みばしょの全6人と30m²から6÷30=0.2人/m²。大きい数÷小さい数と誤認しないヒント、平均の説明、0.2×30=6の検算がある。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 人数÷面積で6÷30=0.2人/m²。 |
| g5-crowd-007 5年・こみぐあい 広場の一ぶをかこんで、30m²（へいほうメートル）の歌を聞くばしょを作りました。その中にいる人はみんなで45人です。こみぐあいを、1m²あたりの人数にならしてあらわすと、□人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 広場のうち囲った歌を聞く30m²にいる全45人を対象とし45÷30=1.5人/m²。広場全体との混同がなく、平均としての解釈と乗算検算が正しい。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 人数÷面積で45÷30=1.5人/m²。 |
| g5-crowd-008 5年・こみぐあい おまつりのあんないコーナーには、みんなで36人がいます。このコーナーの面積（めんせき）は20m²（へいほうメートル）です。こみぐあいを、1m²あたりの人数にならしてあらわすと、□人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 同じ案内コーナーの36人と20m²から36÷20=1.8人/m²。人数先行の記述と単位は明確で、1.8×20=36の検算と小数人数の説明がある。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 人数÷面積で36÷20=1.8人/m²。 |
| g5-crowd-009 5年・こみぐあい 子ども会でつかうばしょの面積（めんせき）は20m²（へいほうメートル）で、その中にいる人はみんなで15人です。こみぐあいを、1m²あたりの人数にならしてあらわすと、□人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 子ども会の同じ20m²内に全15人で15÷20=0.75人/m²。1人あたりの広さとの違いを考える第1ヒントから第2ヒントの除法へ段階化し、0.75×20=15で検算。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 人数÷面積で15÷20=0.75人/m²。 |
| g5-crowd-010 5年・こみぐあい 花を見る会でつかうばしょには、みんなで18人がいます。このばしょの面積（めんせき）は40m²（へいほうメートル）です。こみぐあいを、1m²あたりの人数にならしてあらわすと、□人です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：0回 現行版：revision 1 | 2件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 2026/9/14 18:45:02 花を見る会の全18人と40m²から18÷40=0.45人/m²。小数第2位で正確に終わり丸め不要。除法方向・平均としての解釈・0.45×40=18の検算が一致。 第1ヒントは着眼点、第2ヒントは具体的計算を示し、正解の先出しはない。 独立解答 · 確認済み 2026/9/14 18:42:30 人数÷面積で18÷40=0.45人/m²。 |
| g6-ratio-001 6年・比 長さA：長さB = 2：3です。長さAが6cmのとき、長さBは□cmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） Aに当たる2が6cmなので倍率は6÷2＝3。Bは3×3＝9cm。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 A:B=2:3、A6cmは3倍なのでB9cm。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 解説の「～なので、計算式なので、」の重複を整理すると読みやすい。倍率の数学的説明は正しい。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） A:Bの対応が明示され6÷2=3倍、3×3=9cm。basicの倍率3とモデル[2,3,6]が整合。 |
| g6-ratio-002 6年・比 ココアの粉と砂糖の重さの比を3：2にして混ぜます。ココアの粉を6g使うとき、砂糖は□g使います。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 粉の比3に当たる量が6gなので倍率は6÷3＝2。砂糖は2×2＝4g。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 ココア:砂糖=3:2、ココア6gは2倍なので砂糖4g。6gは全体ではない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 解説の「～なので、計算式なので、」の重複を整理すると読みやすい。倍率の数学的説明は正しい。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 粉:砂糖=3:2で6gは前項の量。両方2倍して砂糖4gとなり全体量との混同なし。 |
| g6-ratio-003 6年・比 長さA：長さB = 3：5です。長さAが12cmのとき、長さBは□cmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） Aの比3が12cmなので倍率は12÷3＝4。Bは5×4＝20cm。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 A:B=3:5、A12cmは4倍なのでB20cm。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 解説の「～なので、計算式なので、」の重複を整理すると読みやすい。倍率の数学的説明は正しい。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） Aを3から12へ4倍しBは5×4=20cm。両方に同じ倍率を使う導出が明確。 |
| g6-ratio-004 6年・比 赤いリボンと青いリボンの長さの比は2：5です。赤いリボンが8cmのとき、青いリボンは□cmです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 赤の比2が8cmなので倍率は8÷2＝4。青は5×4＝20cm。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 赤:青=2:5、赤8cmは4倍なので青20cm。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 解説の「～なので、計算式なので、」の重複を整理すると読みやすい。倍率の数学的説明は正しい。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 赤8cmと比の前項2が対応し4倍、青20cm。基本範囲と長さ単位が一致。 |
| g6-ratio-005 6年・比 重さA：重さB = 3：4です。重さAが18gのとき、重さBは□gです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） Aの比3が18gなので倍率は18÷3＝6。Bは4×6＝24g。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 A:B=3:4、A18gは6倍なのでB24g。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 解説の「～なので、計算式なので、」の重複を整理すると読みやすい。倍率の数学的説明は正しい。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 重さA18gは3の6倍でB24g。standardの倍率6、ヒントと誤答19の原因が適切。 |
| g6-ratio-006 6年・比 花束に使う赤い花と白い花の本数の比を2：3にします。赤い花を14本使うとき、白い花は□本使います。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 赤の比2が14本なので倍率は14÷2＝7。白は3×7＝21本。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 赤花:白花=2:3、赤14本は7倍なので白21本。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 解説の「～なので、計算式なので、」の重複を整理すると読みやすい。倍率の数学的説明は正しい。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 赤14本は2の7倍で白21本。本数が整数で花束の量関係が明確。 |
| g6-ratio-007 6年・比 かさA：かさB = 4：7です。かさAが20mLのとき、かさBは□mLです。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） Aの比4が20mLなので倍率は20÷4＝5。Bは7×5＝35mL。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 かさA:B=4:7、A20mLは5倍なのでB35mL。換算なし。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 解説の「～なので、計算式なので、」の重複を整理すると読みやすい。倍率の数学的説明は正しい。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） かさA20mLは4の5倍でB35mL。換算不要で単位とモデルが一致。 |
| g6-ratio-008 6年・比 工作に使う黄色と青のおりがみの枚数の比は3：2です。黄色を24枚使うとき、青は□枚使います。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 黄色の比3が24枚なので倍率は24÷3＝8。青は2×8＝16枚。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 黄:青=3:2、黄24枚は8倍なので青16枚。逆比にしない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 解説の「～なので、計算式なので、」の重複を整理すると読みやすい。倍率の数学的説明は正しい。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 黄色24枚は3の8倍で青16枚。前後が明示され逆転による誤答の説明も適切。 |
| g6-ratio-009 6年・比 かざりに使う丸いビーズと星形のビーズの個数の比は8：12です。丸いビーズを4個使うとき、星形のビーズは□個使います。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 丸の比8が4個になっているので倍率は4÷8＝1/2。星形は12÷2＝6個。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 丸:星=8:12、丸4個は半分なので星6個。両項÷2。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 解説の「～なので、計算式なので、」の重複を整理すると読みやすい。倍率の数学的説明は正しい。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 8:12の両項を2で割り4:6とする縮小例。倍率1/2、整数の答え6個が仕様に適合。 |
| g6-ratio-010 6年・比 青い絵の具と白い絵の具のかさの比を9：6にして混ぜます。青い絵の具を3mL使うとき、白い絵の具は□mL使います。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 青の比9が3mLになっているので倍率は3÷9＝1/3。白は6÷3＝2mL。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 青:白=9:6、青3mLは3分の1なので白2mL。両項÷3。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 解説の「～なので、計算式なので、」の重複を整理すると読みやすい。倍率の数学的説明は正しい。 教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 9:6の両項を3で割り3:2とする縮小例。倍率1/3、整数の答え2mLが仕様に適合。 |
| g6-circle-001 6年・円の 面積 半径2cmの円の面積は□cm²です。円周率は3.14とします。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 半径2cmと円周率3.14から4×3.14=12.56cm²。正方形の面積の3.14倍の意味を説明。警告された直接計算の反復は半径別の定着練習として許容。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 円の面積は半径×半径×円周率。2×2×3.14＝4×3.14＝12.56cm²。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 半径2cmから2×2×3.14=12.56cm²。図の半径と一致。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 全問が半径直接提示の公式代入。限定範囲の定着として合うが、これだけで公式の成り立ちの理解を評価することはできない。 |
| g6-circle-002 6年・円の 面積 円形のシールの半径は3cmです。このシールの面積は□cm²です。円周率は3.14とします。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） シールは平面の円と解釈が一意で半径3cm、9×3.14=28.26cm²。円周との混同を扱う誤り想定が適切。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 半径3cmの円形シールなので、3×3×3.14＝9×3.14＝28.26cm²。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 シール半径3cmから9×3.14=28.26cm²。円周18.84との区別。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 全問が半径直接提示の公式代入。限定範囲の定着として合うが、これだけで公式の成り立ちの理解を評価することはできない。 |
| g6-circle-003 6年・円の 面積 半径4cmの円の面積は□cm²です。円周率は3.14とします。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 半径4cmを直接提示し16×3.14=50.24cm²。半径を2回かけるヒントとモデルが整合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 半径4cmの円の面積は4×4×3.14＝16×3.14＝50.24cm²。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 半径4cmから16×3.14=50.24cm²。半径を2回掛ける。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 全問が半径直接提示の公式代入。限定範囲の定着として合うが、これだけで公式の成り立ちの理解を評価することはできない。 |
| g6-circle-004 6年・円の 面積 円形の花だんの半径は5mです。この花だんの面積は□m²です。円周率は3.14とします。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 円形花だんの半径5mから25×3.14=78.5m²。面積を問う条件と単位が明確。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 半径5mの円形花だんなので、5×5×3.14＝25×3.14＝78.5m²。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 花だん半径5mから25×3.14=78.5m²。平面内部の面積。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 全問が半径直接提示の公式代入。限定範囲の定着として合うが、これだけで公式の成り立ちの理解を評価することはできない。 |
| g6-circle-005 6年・円の 面積 半径6cmの円の面積は□cm²です。円周率は3.14とします。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 半径6cmでstandardに適合し36×3.14=113.04cm²。途中式と正方形の説明が正しい。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 半径6cmの円の面積は6×6×3.14＝36×3.14＝113.04cm²。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 半径6cmから36×3.14=113.04cm²。36は補助正方形の面積。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 全問が半径直接提示の公式代入。限定範囲の定着として合うが、これだけで公式の成り立ちの理解を評価することはできない。 |
| g6-circle-006 6年・円の 面積 円形の広場の半径は7mです。この広場の面積は□m²です。円周率は3.14とします。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 円形広場の半径7mから49×3.14=153.86m²。換算や画像測定を必要としない。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 半径7mの円形広場なので、7×7×3.14＝49×3.14＝153.86m²。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 広場半径7mから49×3.14=153.86m²。円周43.96ではない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 全問が半径直接提示の公式代入。限定範囲の定着として合うが、これだけで公式の成り立ちの理解を評価することはできない。 |
| g6-circle-007 6年・円の 面積 半径8mの円の面積は□m²です。円周率は3.14とします。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 半径8mから64×3.14=200.96m²。G1の直接計算でm²を扱い単位配分にも適合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 半径8mの円の面積は8×8×3.14＝64×3.14＝200.96m²。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 半径8mから64×3.14=200.96m²。中間式と小数積も一致。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 全問が半径直接提示の公式代入。限定範囲の定着として合うが、これだけで公式の成り立ちの理解を評価することはできない。 |
| g6-circle-008 6年・円の 面積 工作に使う円形の紙の半径は9cmです。この紙の面積は□cm²です。円周率は3.14とします。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 工作用紙の半径9cmから81×3.14=254.34cm²。3文以内、面積の対象が明確。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 半径9cmの円形の紙なので、9×9×3.14＝81×3.14＝254.34cm²。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 紙半径9cmから81×3.14=254.34cm²。立体表面積の曖昧さなし。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 全問が半径直接提示の公式代入。限定範囲の定着として合うが、これだけで公式の成り立ちの理解を評価することはできない。 |
| g6-circle-009 6年・円の 面積 円形に切った布の半径は10cmです。この布の面積は□cm²です。円周率は3.14とします。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 布の半径10cmは指定challenge範囲で100×3.14=314cm²。円周率と途中式が明示されている。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 半径10cmの円形の布なので、10×10×3.14＝100×3.14＝314cm²。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 布半径10cmから100×3.14=314cm²。計算は正しい。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 改善提案：半径10では100×3.14となり半径8・9のstandardより計算が容易。数値の大小だけでchallengeとせず配当再検討を提案。 記事：改善提案 — 全問が半径直接提示の公式代入。限定範囲の定着として合うが、これだけで公式の成り立ちの理解を評価することはできない。 |
| g6-circle-010 6年・円の 面積 運動場にかいた円の半径は12mです。この円の内側の面積は□m²です。円周率は3.14とします。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 運動場の円の内側という面積の対象が明確。半径12mから144×3.14=452.16m²でモデル・解説一致。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 半径12mの円の内側の面積は12×12×3.14＝144×3.14＝452.16m²。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 運動場半径12mから144×3.14=452.16m²。「内側」と明示。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 全問が半径直接提示の公式代入。限定範囲の定着として合うが、これだけで公式の成り立ちの理解を評価することはできない。 |
| g6-prism-001 6年・角柱の 体積 底面が三角形の直角柱で、底面積は6cm²、高さは4cmです。体積は□cm³です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 三角形の直角柱で底面積6cm²と高さ4cmが明示され24cm³。厚さ1cmの層4個分とし二重の÷2を防ぐ説明が適切。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 三角柱の体積は底面積×高さなので、6×4＝24cm³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 三角柱6cm²×4cm=24cm³。既知底面積を再び2で割らない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 「直角柱」「底面積」「層」は初出で読みと意味を補うとよい。直角柱は底面に垂直にまっすぐ立つ角柱のことで、底面が直角三角形という意味ではない。今回漢字配当表は未確認。 |
| g6-prism-002 6年・角柱の 体積 工作で、底面が五角形の直角柱のブロックを作りました。底面積が8cm²、高さが3cmのとき、体積は□cm³です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 工作の五角柱ブロックという自然な対象。8cm²の厚さ1cmの層を3層として24cm³、条件・モデル一致。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 五角柱のブロックも底面積×高さで求まり、8×3＝24cm³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 五角柱ブロック8cm²×3cm=24cm³。辺の長さ不要。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 「直角柱」「底面積」「層」は初出で読みと意味を補うとよい。直角柱は底面に垂直にまっすぐ立つ角柱のことで、底面が直角三角形という意味ではない。今回漢字配当表は未確認。 |
| g6-prism-003 6年・角柱の 体積 底面が四角形の直角柱で、底面積は9m²、高さは2mです。体積は□m³です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 四角柱の底面積9m²と高さ2mから18m³。1m厚の層を使う説明で面積と体積を区別。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 四角柱の体積は底面積9m²に高さ2mをかけ、9×2＝18m³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 四角柱9m²×2m=18m³。底面積9を辺長としない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 「直角柱」「底面積」「層」は初出で読みと意味を補うとよい。直角柱は底面に垂直にまっすぐ立つ角柱のことで、底面が直角三角形という意味ではない。今回漢字配当表は未確認。 |
| g6-prism-004 6年・角柱の 体積 屋外に、底面が三角形の直角柱の形をした展示作品があります。底面積が5m²、高さが6mのとき、体積は□m³です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 屋外展示作品を三角形の直角柱と明示。5m²×6m=30m³でbasic範囲、6層の説明も一致。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 三角柱の展示作品の体積は底面積×高さより、5×6＝30m³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 三角柱展示5m²×6m=30m³。底面積×高さを2で割らない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 「直角柱」「底面積」「層」は初出で読みと意味を補うとよい。直角柱は底面に垂直にまっすぐ立つ角柱のことで、底面が直角三角形という意味ではない。今回漢字配当表は未確認。 |
| g6-prism-005 6年・角柱の 体積 底面が五角形の直角柱で、底面積は12cm²、高さは5cmです。体積は□cm³です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 五角形の底面積12cm²が既知で辺からの計算不要。5層として12×5=60cm³でstandardに適合。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 五角柱の体積は底面積12cm²に高さ5cmをかけ、12×5＝60cm³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 五角柱12cm²×5cm=60cm³。五角形でも追加で5倍しない。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 「直角柱」「底面積」「層」は初出で読みと意味を補うとよい。直角柱は底面に垂直にまっすぐ立つ角柱のことで、底面が直角三角形という意味ではない。今回漢字配当表は未確認。 |
| g6-prism-006 6年・角柱の 体積 倉庫の建物を、底面が四角形の直角柱とみなします。底面積が18m²、高さが4mのとき、建物の体積は□m³です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 倉庫の建物を直角柱とみなす条件で理想化が明示され18×4=72m³。内側容量を問わず建物の体積として一意。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 建物を指定された四角柱とみなして、底面積×高さ＝18×4＝72m³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 倉庫を四角柱とみなして18m²×4m=72m³。形の条件は成立。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 「直角柱」「底面積」「層」は初出で読みと意味を補うとよい。直角柱は底面に垂直にまっすぐ立つ角柱のことで、底面が直角三角形という意味ではない。今回漢字配当表は未確認。 |
| g6-prism-007 6年・角柱の 体積 底面が六角形の直角柱で、底面積は24cm²、高さは7cmです。体積は□cm³です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 六角形の底面積24cm²と高さ7cmから168cm³。形の種類とcontextが一致し7層の説明が適切。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 六角柱の体積も底面積×高さで求まり、24×7＝168cm³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 六角柱24cm²×7cm=168cm³。辺長の計算不要。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 「直角柱」「底面積」「層」は初出で読みと意味を補うとよい。直角柱は底面に垂直にまっすぐ立つ角柱のことで、底面が直角三角形という意味ではない。今回漢字配当表は未確認。 |
| g6-prism-008 6年・角柱の 体積 つみ木の1つは、底面が三角形の直角柱です。底面積が30cm²、高さが8cmのとき、このつみ木の体積は□cm³です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 三角柱のつみ木で底面積30cm²、高さ8cmが明示され240cm³。底面積を再び半分にしない説明が適切。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 三角柱のつみ木の体積は底面積30cm²に高さ8cmをかけ、30×8＝240cm³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 三角柱つみ木30cm²×8cm=240cm³。既知底面積なので÷2不要。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 「直角柱」「底面積」「層」は初出で読みと意味を補うとよい。直角柱は底面に垂直にまっすぐ立つ角柱のことで、底面が直角三角形という意味ではない。今回漢字配当表は未確認。 |
| g6-prism-009 6年・角柱の 体積 木工で使う木のかたまりは、底面が五角形の直角柱です。底面積が45cm²、高さが9cmのとき、体積は□cm³です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 五角柱の木のかたまりで45cm²はchallenge範囲。9層の説明から45×9=405cm³が正しく導かれる。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 五角柱の木のかたまりの体積は底面積×高さより、45×9＝405cm³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 五角柱木材45cm²×9cm=405cm³。1cm厚45cm³を9層。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 「直角柱」「底面積」「層」は初出で読みと意味を補うとよい。直角柱は底面に垂直にまっすぐ立つ角柱のことで、底面が直角三角形という意味ではない。今回漢字配当表は未確認。 |
| g6-prism-010 6年・角柱の 体積 公園の塔を、底面が六角形の直角柱とみなします。底面積が64m²、高さが12mのとき、塔の体積は□m³です。 | 独立解答：1回 教材レビュー：1回 教材・記事監査：1回 現行版：revision 1 | 3件の記録を見る教材レビュー · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 塔を六角形の直角柱とみなす条件が明示され64m²×12m=768m³。高さ12m・底面積64m²とも指定範囲で12層の説明も正しい。 独立解答 · 確認済み 確認日時不明（既存記録） 塔を指定された六角柱とみなして、底面積×高さ＝64×12＝768m³。 教材・記事監査 · 確認済み 2026/9/14 15:53:28 塔を六角柱とみなして64m²×12m=768m³。1m厚64m³を12層。 問題文・数量モデル・正解・2段階ヒント・解説の対応を全件確認。単位と数値解は一意。 記事：改善提案 — 「直角柱」「底面積」「層」は初出で読みと意味を補うとよい。直角柱は底面に垂直にまっすぐ立つ角柱のことで、底面が直角三角形という意味ではない。今回漢字配当表は未確認。 |