REVIEW HISTORY
1年・かずの わけかた
この教材の10問について、残っている確認記録5件です。現行版は revision 1 です。
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最新の確認：2026/10/22（日時不明の記録2件）
回数は、担当者による記録が残っている確認の回数です。1件のレビューは教材の全問を見ます。自動計算チェックや画面テストの回数は含みません。AIによる確認であり、教員監修や誤りがないことの保証ではありません。
g1-bonds-001現行版：revision 1
5は、2と □。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
全体5から既知2を除く。答え3、model subtract[5,2]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
5を既知の2と残り3に分け、5−2と2・3の合成が一致。basicの全体5〜8に適合。計算4問の同型反復は数の分解の定着目的として妥当。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20260921T0009
「5は、2と □。」を自分で解き直した。5 − 2 ＝ 3。2 ＋ 3 ＝ 5 で逆算も一致。model subtract[5,2]＝3、answer 3、解説の式「5 − 2 ＝ 3」の三者が一致。裸の式なので unit は空文字で正しく、記号や単位を付けない数値1つの回答に一意に定まる。ヒントは1段目が「ふたつに わけよう」という着眼点、2段目が「5から 2を のぞいて」という手順で、いずれも答えの3を先に出していない。basic・全体5で単元仕様（basicは全体5〜8）に合う。機械検証のwarning（001・002・005・006が同型）については、4問とも「Nは、Mと □」型だが数の組が 5/2・7/4・9/2・9/6 と重ならず、ヒントの方略も「のぞく」型（001・005）と「かぞえ上げる」型（002・006）に分かれており、10までの数の合成分解は反復で定着させる内容なので、基礎練習として適切と判断した。
改善提案：全10問が「全体と片方が分かっていて、もう片方を問う」形に統一されている。単元仕様どおりの設計で本教材としては問題ないが、続編や次のrevisionでは「□と 2で 5」のように前の部分を問う形や、部分どうしから全体を問う形を混ぜると、合成と分解の両方向の見方が育ちやすい。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
全体5を2と残りに分けるので、5 − 2 ＝ 3。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20261022T0002
5-2=3。2+3=5で一致。解説と答え3が一致。全体5は基礎範囲。 公開ページ(reviewed-lessons.json)の問題文・答え・ヒント・解説は原本と一致。
改善提案：機械検証の警告(数値だけ違う類題)について。001,002,005,006は「Aは、Bと□」型で、仕様(language)に意図的な反復と明記され、基礎〜標準の定着練習として許容範囲。
g1-bonds-002現行版：revision 1
7は、4と □。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
4から7へ3回数え進む。答え3、model subtract[7,4]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
7のうち4でない部分は3。ヒント2の数え足しを、解説の5・6・7の3段階が具体化しており、数える既習事項で追える。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20260921T0009
「7は、4と □。」を解き直した。7 − 4 ＝ 3。4 ＋ 3 ＝ 7 で確認。model subtract[7,4]＝3、answer 3、解説が一致。解説の「4から 5、6、7と 3つ ふえる」も実際に数え上げると4→5→6→7で3回増えており正しい。misconceptionの「4そのものを こたえる」は、この型で実際に起きやすいつまずきに合っている。ヒントは1段目が着眼点、2段目が数え上げの手順で答えを先に示していない。basic・全体7で仕様に合う。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
全体7から片方4を除き、7 − 4 ＝ 3。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20261022T0002
7-4=3。4+3=7、数え足しでも3。解説の「5、6、7と3つ」は正しい。 公開ページ(reviewed-lessons.json)の問題文・答え・ヒント・解説は原本と一致。
g1-bonds-003現行版：revision 1
くりが ぜんぶで 6こ あります。1こは さらの うえ、あとは ふくろの なかに あります。ふくろの なかには □こ あります。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
くり6このうち皿1こを除く。答え5こ、model subtract[6,1]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
くり6この場所を皿1こと袋の残りに限定しており、袋は5こに一意。全体と部分の関係・単位・モデルが一致。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20260921T0009
くり全部6こ、皿の上1こ、残りが袋。6 − 1 ＝ 5。1 ＋ 5 ＝ 6 で逆算一致。model subtract[6,1]＝5、answer 5、解説の式が一致。unitは「こ」で問題文の「□こ」とも合う。「あとは ふくろの なかに あります」で残り全部が袋と定まるので、解は5こに一意。3文で仕様の3文以内に収まる。場面は「くりを しまう」で計算問題とは別の生活場面。basic・全体6で仕様に合う。
改善提案：「1こは さらの うえ、あとは ふくろの なかに あります。」は助詞を省いて名詞で区切る形で、読み手が「さらの うえ（に あります）」を補う必要がある。同じ形が g1-bonds-008「8こは はこの なか、あとは…」と g1-bonds-010「6にんは すなば、あとは…」にもある。1年生の音読を考えると「1こは さらの うえに あって、あとは ふくろの なかに あります。」のように助詞を補う書き方のほうが読みやすい。正解や解釈には影響しない表記上の提案。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
6このうち皿の上の1こを除くので、袋には6 − 1 ＝ 5こ。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20261022T0002
6-1=5。1+5=6。単位こ、答えは一意。 公開ページ(reviewed-lessons.json)の問題文・答え・ヒント・解説は原本と一致。
g1-bonds-004現行版：revision 1
おりがみが ぜんぶで 8まい あります。5まいは あかで、あとは あおです。あおの おりがみは □まい です。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
折り紙8枚から赤5枚を除く。答え3まい、model subtract[8,5]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
8枚を赤5枚と青だけに分けるので青3枚。2色の分解が明確で、ひらがなの分かち書きと3文以内の条件を満たす。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20260921T0009
おりがみ全部8まい、あか5まい、残りがあお。8 − 5 ＝ 3。5 ＋ 3 ＝ 8 で確認。model subtract[8,5]＝3、answer 3、解説の式が一致。unit「まい」は問題文の「□まい」と一致。色で2つに分ける場面なので「あとは あおです」で残りが確定し、解は3まいに一意。3文以内。basic・全体8で仕様の上限に合う。場面は003のくりとも重ならない。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
8まいから赤の5まいを除くので、青は8 − 5 ＝ 3まい。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20261022T0002
8-5=3。5+3=8。赤と青の2色で一意。 公開ページ(reviewed-lessons.json)の問題文・答え・ヒント・解説は原本と一致。
g1-bonds-005現行版：revision 1
9は、2と □。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
全体9から既知2を除く。答え7、model subtract[9,2]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
全体9のstandardで、既知2から残り7を求める。ヒント1は合成への着眼点、ヒント2は具体的な除去、解説は逆の合成も示す。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20260921T0009
「9は、2と □。」を解き直した。9 − 2 ＝ 7。2 ＋ 7 ＝ 9 で逆算一致。model subtract[9,2]＝7、answer 7、解説の式が一致。答えが7で答えの範囲1〜9に収まる。standard・全体9で仕様（standardは全体9）に合う。001が全体5・差が小さいのに対し本問は全体9で残りが大きく、難易度が上がっている。misconception「9から 1だけ へらして しまう」は数え間違いの想定として妥当。ヒントは答えの7を先に示していない。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
9を2と残りに分けるので、9 − 2 ＝ 7。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20261022T0002
9-2=7。2+7=9。解説一致。 公開ページ(reviewed-lessons.json)の問題文・答え・ヒント・解説は原本と一致。
g1-bonds-006現行版：revision 1
9は、6と □。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
6から9へ3回数え進む。答え3、model subtract[9,6]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
全体9と既知6から残り3。解説で6自身を数えず7・8・9と進め、想定する数え間違いにも対応する。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20260921T0009
「9は、6と □。」を解き直した。9 − 6 ＝ 3。6 ＋ 3 ＝ 9 で確認。model subtract[9,6]＝3、answer 3、解説が一致。解説の「6から 7、8、9と 3つ すすむ」も6→7→8→9で3回進むので正しい。005が「のぞく」方略、本問が「かぞえ上げる」方略で、同じ全体9でも考え方を変えており単なる数値違いの反復になっていない。misconception「かぞえはじめの 6も ふえた かずに いれる」は数え上げ方略に固有のつまずきで、ヒント2段目の内容と対応している。standard・全体9で仕様に合う。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
9を6と残りに分けるので、9 − 6 ＝ 3。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20261022T0002
9-6=3。6+3=9、6から7,8,9と3つ進む。解説一致。 公開ページ(reviewed-lessons.json)の問題文・答え・ヒント・解説は原本と一致。
改善提案：006の答え3は001,002,004と重なり、答え3が10問中4問を占める。次回改訂で答えの分散を検討するとよい。
g1-bonds-007現行版：revision 1
えんぴつが ぜんぶで 9ほん あります。つくえの うえに 4ほん、あとは ふでばこの なかに あります。ふでばこの なかには □ほん あります。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
鉛筆9本から机4本を除く。答え5ほん、model subtract[9,4]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
えんぴつ9本を机4本と筆箱だけに分け、筆箱5本と求める。場所による分解で文章・引き算モデル・答えの本数が一致。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20260921T0009
えんぴつ全部9ほん、机の上4ほん、残りが筆箱。9 − 4 ＝ 5。4 ＋ 5 ＝ 9 で逆算一致。model subtract[9,4]＝5、answer 5、解説の式が一致。unit「ほん」は問題文の「□ほん」と一致し、「ごほん」と読めて助数詞の音変化（ぽん・ぼん）にもあたらない。場所で2つに分ける場面で、「あとは ふでばこの なかに あります」により解は5ほんに一意。3文以内。standard・全体9で仕様に合う。場面は文具で003のくり・004のおりがみと重ならない。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
全部9本から机上の4本を除き、筆箱には9 − 4 ＝ 5本。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20261022T0002
9-4=5。4+5=9。机の上と筆箱の2か所で一意。 公開ページ(reviewed-lessons.json)の問題文・答え・ヒント・解説は原本と一致。
g1-bonds-008現行版：revision 1
あめが ぜんぶで 9こ あります。8こは はこの なか、あとは さらの うえに あります。さらの うえには □こ あります。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
飴9個から箱8個を除く。答え1こ、model subtract[9,8]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
あめ9こを箱8こと皿に分け、皿1こ。答え1を含み数の近い分解も扱い、ヒント1は答えを明かさない。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20260921T0009
あめ全部9こ、箱の中8こ、残りが皿。9 − 8 ＝ 1。8 ＋ 1 ＝ 9 で確認。model subtract[9,8]＝1、answer 1、解説の式が一致。答え1は答えの範囲1〜9の下限で、0にはならないので空欄扱いの心配がない。unit「こ」が問題文と一致。差が1と小さい型が他になく、出題の幅を広げている。misconception「かずが ちかいので、0と こたえる」はこの数の組で実際に起きやすい。standard・全体9で仕様に合う。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
全部9こから箱内の8こを除き、皿には9 − 8 ＝ 1こ。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20261022T0002
9-8=1。8+1=9。答え1は範囲内、0と答える誤りへの対応もある。 公開ページ(reviewed-lessons.json)の問題文・答え・ヒント・解説は原本と一致。
g1-bonds-009現行版：revision 1
ぼたんが ぜんぶで 10こ あります。3こは しろで、あとは くろです。くろの ぼたんは □こ です。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
ボタン10個から白3個を除く。答え7こ、model subtract[10,3]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
challengeの全体10を白3こと黒7こに分ける。色の条件は尽くされており、全体−既知の部分の途中式が適切。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20260921T0009
ぼたん全部10こ、しろ3こ、残りがくろ。10 − 3 ＝ 7。3 ＋ 7 ＝ 10 で逆算一致。model subtract[10,3]＝7、answer 7、解説の式が一致。全体10は10までの数という既習範囲の上限で、operandRange[0,10]にも収まる。unit「こ」が問題文の「□こ」と一致。「あとは くろです」で残りが確定し解は7こに一意。challenge・全体10で仕様（challengeは全体10）に合う。004と同じ色で分ける場面だが、対象物（おりがみ／ぼたん）と全体の数が異なる。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
全部10こから白3こを除き、黒は10 − 3 ＝ 7こ。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20261022T0002
10-3=7。3+7=10。10の範囲内。白と黒で一意。 公開ページ(reviewed-lessons.json)の問題文・答え・ヒント・解説は原本と一致。
改善提案：challengeの難しさは全体が10になる点のみで、standardとの差が小さい。次回改訂で幅を持たせる案。
g1-bonds-010現行版：revision 1
こどもが ぜんぶで 10にん います。6にんは すなば、あとは ぶらんこの ところに います。ぶらんこの ところには □にん います。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
子10人から砂場6人を除く。答え4にん、model subtract[10,6]と整合。全体と部分への着眼から除去または数え進みに段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
10人を砂場6人とぶらんこの場所の4人に分ける。乗っている人数ではなく場所にいる人数なので一意。全体10のchallengeと生活場面の多様性を満たす。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20260921T0009
こども全部10にん、すなば6にん、残りがぶらんこ。10 − 6 ＝ 4。6 ＋ 4 ＝ 10 で確認。model subtract[10,6]＝4、answer 4、解説の式が一致。unit「にん」が問題文の「□にん」と一致し、「よにん」と読む助数詞だが数字表記なので回答は半角4で一意。人を数える場面で、物を数える他の文章題と場面が重ならない。challenge・全体10で仕様に合う。009が差7、本問が差4で、10の分解を2通り扱っている。3文以内。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
10人から砂場の6人を除き、ブランコの所には10 − 6 ＝ 4人。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-number-bonds-v1-20261022T0002
10-6=4。6+4=10。単位にん、2か所で一意。 公開ページ(reviewed-lessons.json)の問題文・答え・ヒント・解説は原本と一致。