REVIEW HISTORY
1年・ひきざん
この教材の10問について、残っている確認記録5件です。現行版は revision 1 です。
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最新の確認：2026/10/23（日時不明の記録2件）
回数は、担当者による記録が残っている確認の回数です。1件のレビューは教材の全問を見ます。自動計算チェックや画面テストの回数は含みません。AIによる確認であり、教員監修や誤りがないことの保証ではありません。
g1-sub-001現行版：revision 1
5 − 1 ＝ □
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20261023T0004
5-1=4。答え4、model[5,1]、解説の5-1=4と一致。公開ページの問題文・答え・解説も原本どおり。基礎計算の定着枠で、数値だけ違う類題warningは意図的な反復として適切。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
5から1つ戻って4。数え戻しと5−1の意味が対応し、basicの全体6以下、ヒントの着眼点から手順への段階性を満たす。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
5から1を除き、5 − 1 ＝ 4。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
5から1回戻る。答え4、model subtract[5,1]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20260921T0009
5 − 1 を自分で計算し 4。model subtract[5,1]=4、answer=4、解説「5 − 1 ＝ 4」と三者一致。裸の式なのでunitは空文字でFORMAT.mdどおり。ヒントは「ひくと かずが へる」（着眼点）→「1つ まえの かずに もどろう」（手順）の2段階で、2段目も答え4を示していない。「1つ まえの かず」は数の並びの標準表現で、misconceptionの『さきへ すすむ』を「もどろう」で打ち消している。basicで全体5は単元仕様の『basicは全体6以下』に適合。機械検証warningの類題指摘対象だが、005と同じ『系列を1つずつ戻る』モデルを意図的に扱う基礎練習であり、数の範囲が異なるため定着練習として妥当と判断。
g1-sub-002現行版：revision 1
6 − 3 ＝ □
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20261023T0004
6-3=3。答え3、解説6-3=3と一致。ヒントは着眼点から手順の2段階で答えを先に言わない。類題warningは計算反復の枠内。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
全体6こから3こ除き3こ残る。減法の意味と式が一致。同型計算4問は導入段階の定着練習として妥当。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
6から3を除き、6 − 3 ＝ 3。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
6から3を除く。答え3、model subtract[6,3]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20260921T0009
6 − 3 を自分で計算し 3。model subtract[6,3]=3、answer=3、解説「6 − 3 ＝ 3」と一致。ヒント2段目「6この うち 3こを のぞいたら、いくつ のこるか かんがえよう」に数字3が現れるが、これはひく数の3であって答えを先に言ってはいない（『いくつ のこるか』と問い返す形）。001が系列を戻るモデルなのに対し本問は集合から取り除くモデルで、同じ裸の式でも扱う考え方が異なる。basicで全体6は『全体6以下』に適合。類題warningは基礎練習として妥当と判断。
g1-sub-003現行版：revision 1
さらの いちごが 4こ あります。4こ ぜんぶ たべました。のこりの いちごは □こ です。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20261023T0004
4-4=0。答え0、単位こ。全部食べた場面で0が一意に決まる。解説4-4=0と一致し、ヒントも答えを先出ししない。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
いちご4こを全部食べた残りは0こ。全く残らない状態を0と結び付ける解説があり、必須の答え0の1問を満たす。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
4こ全部を食べたので4 − 4 ＝ 0こ。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
4個全部を食べ残り0。答え0こ、model subtract[4,4]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20260921T0009
いちご4こから4こ全部食べるので 4 − 4 ＝ 0。model subtract[4,4]=0、answer=0、解説「4 − 4 ＝ 0」と一致。単元仕様の『答え0を1問入れる』を満たす唯一の問題。unit「こ」は問題文の□こと整合。3文で『3文以内』に適合し、はじめの数・食べた数・問う量がすべて明示されていて別解釈の余地はない。ヒントは皿の様子への着目→4−4の手順の2段階で答え0を先に言っていない。misconception『ひとつも ない ことを 1と こたえる』は0の指導上の典型で妥当。全体4はbasicの『全体6以下』に適合。
g1-sub-004現行版：revision 1
えんぴつが 6ぽん あります。2ほん ともだちに あげました。のこりは □ほん です。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20261023T0004
6-2=4。答え4、単位ほん。求残の場面で一意。解説6-2=4と一致。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
えんぴつ6本から渡した2本を除いて残り4本。何が手元から減るかがヒントに明記され、助数詞とモデルも一致。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
6本から渡した2本を除き、6 − 2 ＝ 4本。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
当初6本から譲渡2本を除く。答え4ほん、model subtract[6,2]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20260921T0009
えんぴつ6ぽんから2ほんあげるので 6 − 2 ＝ 4。model subtract[6,2]=4、answer=4、解説「6 − 2 ＝ 4」と一致。unit「ほん」で、答え4は『4ほん（よんほん）』と読め、助数詞の音変化（6ぽん／2ほん）も正しい。3文で『3文以内』、場面は文具でいちごと重複しない。ヒントは『あげた分は手元から なくなる』という着眼→6−2の手順で、答え4を出していない。basicで全体6は『全体6以下』に適合。
g1-sub-005現行版：revision 1
8 − 3 ＝ □
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20261023T0004
8-3=5。答え5、解説の8から7,6,5と3つ戻る=5と一致。全体8で標準帯(7〜9)内。数値違いの反復は定着練習として許容。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
8から7・6・5と3回戻るので5。standardの全体7〜9に適合し、最初の8を戻った数として数える誤りへの説明が具体的。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
8から3をひくと5。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
8から3回戻る。答え5、model subtract[8,3]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20260921T0009
8 − 3 を自分で計算し 5。model subtract[8,3]=5、answer=5と一致。解説の数え戻し「8から 7、6、5と 3つ もどる」を実際にたどると7→6→5の3回で終点5となり、答えと一致する（はじめの8を1回目に数える誤りがなく、misconceptionの指摘とも整合）。ヒント2段目「8から 1つずつ、3かい もどってみよう」は手順だけで答え5を示していない。standardで全体8は単元仕様の『standardは全体7〜9』に適合。001と同じ系列モデルだが戻る回数が1回から3回に増えており、段階として妥当。
g1-sub-006現行版：revision 1
9 − 7 ＝ □
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20261023T0004
9-7=2。答え2、解説9-7=2と一致。全体9で標準帯内。7を取り除く見方で、5と異なる着眼のヒントになっている。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
全体9から7を除いて2。数を分ける既習事項で解け、ヒントは最初に答えを示さない。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
9から7をひくと2。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
9個から7個を除く。答え2、model subtract[9,7]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20260921T0009
9 − 7 を自分で計算し 2。model subtract[9,7]=2、answer=2、解説「9 − 7 ＝ 2」と一致。standardで全体9は『standardは全体7〜9』に適合。002と同じ取り除きモデルだが、ひく数(7)が答え(2)より大きい型で002(6−3)とは難しさが異なり、類題warningの4問は系列モデル2問・取り除きモデル2問に分かれるため基礎練習として妥当と判断。ヒント・解説とも答えを先に示していない。ただし本問に限ってヒントの手順が効率の面で最適でないため、suggestionを1件付す。
改善提案：9 − 7 のヒント2段目「9こを おもいうかべて、7こを のぞこう」は、7回分を頭の中で取り除く手順になり、1年生には数え間違いが起きやすい。答えが小さい型なので、「7から 9まで いくつ すすむか かぞえよう」のように少ない回数で数えられる見方を添えると、005の数え戻しとの違いも際立つ。正解・解説は正しいため修正必須ではない。
g1-sub-007現行版：revision 1
おりがみが 7まい あります。ふねを つくるのに 5まい つかいました。つかって いない おりがみは □まい です。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20261023T0004
7-5=2。答え2、単位まい。「使っていない」を問う求残で一意。解説7-5=2と一致。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
折り紙7枚のうち使った5枚を除くため未使用は2枚。船の数を問わず未使用の紙と明示され、一意で単位も整合。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
7まいから使った5まいを除き、7 − 5 ＝ 2まい。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
7枚から使用5枚を除く。答え2まい、model subtract[7,5]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20260921T0009
おりがみ7まいのうち5まい使ったので、使っていないのは 7 − 5 ＝ 2。model subtract[7,5]=2、answer=2、解説「7 − 5 ＝ 2」と一致。問う量が『つかって いない おりがみ』と明示され、船の数を問うていると読む余地はない（misconceptionとして想定済み）。unit「まい」は問題文の□まいと整合。3文で『3文以内』、場面は工作で他問と重複しない。ヒントは着眼点→7−5の手順で答え2を示していない。standardで全体7は『全体7〜9』に適合。
g1-sub-008現行版：revision 1
えだに すずめが 9わ います。4わ とんで いきました。えだに のこった すずめは □わ です。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20261023T0004
9-4=5。答え5、単位わ。飛んでいった数を引く求残で一意。解説9-4=5と一致。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
枝の9羽から飛び去った4羽を引き5羽。移動方向が明確で、残りを求める文章4問の配分を満たす。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
9羽から飛び去った4羽を除き、9 − 4 ＝ 5羽。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
9羽から飛び去る4羽を除く。答え5わ、model subtract[9,4]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20260921T0009
すずめ9わから4わ飛び去るので 9 − 4 ＝ 5。model subtract[9,4]=5、answer=5、解説「9 − 4 ＝ 5」と一致。『とんで いきました』と『えだに のこった』で減少と問う量が明確。unit「わ」で9わ・4わ・5わの助数詞も正しい。3文で『3文以内』、場面は生き物で他問と重複しない。ヒントは『とんで いくと へる』の着眼→9−4の手順で答え5を示していない。standardで全体9は『全体7〜9』に適合。
g1-sub-009現行版：revision 1
あかい ぼたんが 10こ、あおい ぼたんが 6こ あります。あかい ぼたんは、あおい ぼたんより □こ おおいです。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20261023T0004
10-6=4。答え4、単位こ。「あかい方が多い」求差で一意。解説の6組作って4個余る=4と一致。全体10でchallenge帯。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
赤10こと青6この比較は10−6＝4。1こずつ対応させるヒントと6組を作る解説で、差としての減法を説明している。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
赤10こと青6この差は10 − 6 ＝ 4こ。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
赤10個と青6個の差を1対1対応で説明。答え4こ、model subtract[10,6]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20260921T0009
赤10こ・青6こで、赤が青より多い数は 10 − 6 ＝ 4。model subtract[10,6]=4、answer=4、解説「10 − 6 ＝ 4」と一致。解説の『あかと あおを 6くみ つくると あかが 4こ あまる』を確かめると6組で赤が4こ残り、答えと一致する。求差の意味づけが1対1対応で説明されていて、残りの場面とは別の考え方になっている。context「差：ぼたん」、unit「こ」、2文で『3文以内』。ヒントは組をつくる着眼→10−6の手順で答え4を示していない。misconception『おおいという ことばから たしざんにする』は求差の典型的なつまずきで妥当。challengeで全体10は単元仕様の『challengeは全体10』に適合。
g1-sub-010現行版：revision 1
ゆいさんは どんぐりを 8こ、そうたさんは 10こ もっています。ゆいさんの どんぐりは、そうたさんより □こ すくないです。
- 独立解答
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20261023T0004
10-8=2。答え2、単位こ。「ゆいさんが少ない」求差で大小関係が明確。解説の8個ずつ組にして2個余る=2と一致。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：g3_multiplication_author
8こと10この比較で、少ない方から引かず10−8＝2と求める。文章の提示順を変えた差の問題で、challenge2問はいずれも全体側10、差2問の配分を満たす。
独立解答確認済み
記録上の担当名：initial_middle_author
そうたさん10ことゆいさん8この差は10 − 8 ＝ 2こ。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
そうた10個とゆい8個の差で少ない量を表す。答え2こ、model subtract[10,8]と整合。残り・差への着眼から除去または対応づけへ段階化。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade1-subtraction-v1-20260921T0009
ゆい8こ・そうた10こで、ゆいがそうたより少ない数は 10 − 8 ＝ 2。model subtract[10,8]=2、answer=2、解説「10 − 8 ＝ 2」と一致。文中に出る順（8→10）と式の順（10−8）が逆になる型で、009より一段難しく、challenge2問が数値違いの繰り返しになっていない。解説の『8こずつを くみに すると そうたさんの どんぐりが 2こ あまる』も再確認して答えと一致。context「差：どんぐり」、unit「こ」、2文で『3文以内』。ヒント2段目「おおい 10こから、すくない 8こを ひこう」は手順を示すのみで答え2を出していない。misconception『ぶんに でた じゅんに 8から 10を ひく』は本問の型に直結しており適切。challengeで全体10は『challengeは全体10』に適合。