REVIEW HISTORY
2年・かさの たんい（L・dL）
この教材の10問について、残っている確認記録5件です。現行版は revision 1 です。
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最新の確認：2026/10/25（日時不明の記録2件）
回数は、担当者による記録が残っている確認の回数です。1件のレビューは教材の全問を見ます。自動計算チェックや画面テストの回数は含みません。AIによる確認であり、教員監修や誤りがないことの保証ではありません。
g2-capacity-001現行版：revision 1
1L（リットル）＝□dL（デシリットル）
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教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/trio_pedagogy
1L＝10dL。初出単位に読みがあり、10dLのまとまり1つで関係を説明。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20260923T0012
1L＝□dL を再計算。1Lは10dLの まとまり1つなので 10×1＝10、10dL。answer 10・model multiply[10,1]・解説の「10dLです」が一致し、unit「dL」は問題文の □dL と一致する。答えは数値のみで、10以外の解釈はない。単位の読み（リットル・デシリットル）が問題文と解説の両方に添えてあり、単元仕様の「最初の問題で読みを補う」を満たす。解説はたし算と まとまりの言い方だけで、×÷を使っていない。漢字は 中・入・出 のみで、curriculum/kanji-grades-1-2.json の grade1 一覧（文部科学省 平成29年告示 別表 学年別漢字配当表）に収録されていることを実ファイルで確認済み。
改善提案：ヒント2段目「1Lは 10dLです」は、この問題の答えそのもの（10）を先に言っている。1L＝10dL を問う問題なので完全には避けられないが、2段目を「1dLの ますで 水を うつすと、1Lの ますは 10ぱいぶんです」のように量のイメージで言い換えると、答えの丸写しになりにくい。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
1Lは10dLの1まとまり。答え10dL、model multiply[10,1]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20261025T0002
1L＝10dLなので10×1=10。答え10dL、モデル[10,1]、解説と一致。reviewed-lessons.jsonの例題・解説も原本と同文で、□は答えに置換されていない。
独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/trio_solver
1Lは10dL。
g2-capacity-002現行版：revision 1
20dL＝□L
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教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/trio_pedagogy
20dL＝2L。10dLのまとまり2つとたし算による確認が正しい。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20260923T0012
20dL＝□L を再計算。10dLで1Lなので、20dLは10dLの まとまりが2つ（10＋10＝20）、よって 2L。answer 2・model divide[20,10]＝2・解説の「2Lです」が一致。unit「L」は問題文の □L と一致し、答えは整数2で一意。dL→L 方向で001と逆向きになっており、モデル演算の組（divide[20,10]）はbatch内で重複しない。ヒント1段目は「1Lに なる まとまりを つくりましょう」と着眼点だけで、答えの2を出していない。20dLは単元仕様の dL 10〜50 の範囲内。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
20dLは10dLの2まとまり。答え2L、model divide[20,10]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20261025T0002
20÷10=2、10＋10=20で検算。答え2L、単位L、モデル[20,10]と解説の「まとまり2つ」が一致。ヒントは答えを先に言わず段階的。
独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/trio_solver
20dLには10dLが2つあるので2L。
g2-capacity-003現行版：revision 1
水が 2L あります。この 水の かさは □dLです。
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教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/trio_pedagogy
水2L＝20dL。問うのは水そのもののかさで、容器の容量と混同しない。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20260923T0012
水 2L を dL で表す問題。1Lが10dLだから 2Lは10dLの まとまり2つ、10＋10＝20 で 20dL。answer 20・model multiply[10,2]＝20・解説の「20dLです」が一致。unit「dL」は □dL と一致。問題文は「この 水の かさ」と問う対象を明示しており、容器の大きさと中身の量を取り違える余地がない。1L＝10dL の1段階換算だけで、小数・分数・複名数（例 2L5dL）は出てこないため、除外事項に触れていない。漢字は 水・中・入・出 のみで第1学年配当。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
水2Lを10dLの2まとまりへ。答え20dL、model multiply[10,2]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20261025T0002
2L＝10dL×2＝10＋10＝20dL。答え20dL、モデル[10,2]一致。問うかさが水で単位dL指定も明確。
独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/trio_solver
1Lは10dLなので、水2Lは20dL。
g2-capacity-004現行版：revision 1
ジュースが 10dL あります。この ジュースの かさは □Lです。
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教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/trio_pedagogy
ジュース10dL＝1L。飲料のかさが明記され、まとまり1つへの換算が正しい。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。
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記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20260923T0012
ジュース 10dL を L で表す問題。10dLで1Lなので、10dLの まとまりは1つ、よって 1L。answer 1・model divide[10,10]＝1・解説の「1Lです」が一致。unit「L」は □L と一致し、答えは1で一意。「この ジュースの かさ」と問う量を明示しており、容器の容量との混同がない。基本の文章題で L→dL（003）と dL→L（004）が1問ずつそろい、単元仕様の配分どおり。
改善提案：ヒント2段目「10dLで 1Lです」は、この問題の答え（1L）をそのまま述べている。たとえば「10dLが 1つぶん あると、どんな 言い方に なるかな」のように、まとまりの数を数えさせる形にすると、2段目でも考える余地が残る。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
ジュース10dLを1Lへ。答え1L、model divide[10,10]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20261025T0002
10dL÷10=1L。10dLのまとまり1つで1L。答え1L、モデル[10,10]一致。ジュースの量を問うと明記されている。
独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/trio_solver
10dLは1L。
g2-capacity-005現行版：revision 1
□dL＝3L
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教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/trio_pedagogy
3L＝30dL。左辺の□でも指定単位は明確で、十のまとまり3つの解説と整合。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20260923T0012
□dL＝3L を再計算。3Lは10dLの まとまり3つ、10＋10＋10＝30 で 30dL。answer 30・model multiply[10,3]＝30・解説の「30dLです」が一致。unit「dL」は □dL と一致。□が左辺にあり、001・003のように□が右辺にある形とは□の位置が逆で、式の読み方を変える工夫になっている。ただし答えを出す手順自体は L→dL の1段階換算で、求め方は基本と同じ。3Lは仕様の L 1〜5 の範囲内。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
左辺未知でも3Lを30dLへ。答え30dL、model multiply[10,3]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20261025T0002
□dL＝3Lの逆向き表記でも3L＝10＋10＋10＝30dLで一意。答え30dL、モデル[10,3]一致。
独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/trio_solver
1Lは10dLなので、3Lは30dL。
g2-capacity-006現行版：revision 1
□L＝40dL
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教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/trio_pedagogy
40dL＝4L。左辺の□へ逆換算し、10dLずつ分ける段階的ヒントが有効。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20260923T0012
□L＝40dL を再計算。40dLは10dLの まとまりが4つ（10＋10＋10＋10＝40）なので 4L。answer 4・model divide[40,10]＝4・解説の「4Lです」が一致。unit「L」は □L と一致。005と対になる dL→L 方向で、□が左辺にある。解説は たし算だけで40を確かめており、わり算の式を出していない。40dLは仕様の 10〜50 の範囲内で、operandRange[0,50] も超えない。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
左辺未知でも40dLを4Lへ。答え4L、model divide[40,10]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G1に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20261025T0002
40÷10=4、10×4=40・10＋10＋10＋10=40で検算。□L＝40dLで答え4L、モデル[40,10]一致。
独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/trio_solver
40dLには10dLが4つあるので4L。
g2-capacity-007現行版：revision 1
バケツには、水が いっぱいで 4L 入ります。いっぱいに 入る 水の かさは □dLです。
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教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/trio_pedagogy
いっぱいに入る水4L＝40dL。バケツの容量を満水時の水のかさとして明示し、現在量と区別。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20260923T0012
バケツにいっぱいで 4L 入るときの、いっぱいに入る水のかさを dL で表す問題。4Lは10dLの まとまり4つ、10＋10＋10＋10＝40 で 40dL。answer 40・model multiply[10,4]＝40・解説の「40dLです」が一致。unit「dL」は □dL と一致。「いっぱいに 入る 水の かさ」と2回言い直して問う量を固定しており、容器の容量か今入っている量かという曖昧さが残らない（単元仕様の混同防止の指示に対応）。内寸・外寸のような測り方の指定は、実測を扱わない単元なので不要。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
満水容量4Lを40dLへ、現存する水量との混同なし。答え40dL、model multiply[10,4]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20261025T0002
バケツにいっぱい入る水が4Lなので4×10で40dL（4つのまとまり、10＋10＋10＋10=40）。容量を問うと明記され、答え40dLと解説が一致。
独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/trio_solver
いっぱいに入る水4Lは、10dLが4つで40dL。
g2-capacity-008現行版：revision 1
スープを なべに 30dL 入れました。入れた スープの かさは □Lです。
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教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/trio_pedagogy
なべに入れたスープ30dL＝3L。入れたスープが換算対象と明示され、なべの容量ではない。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20260923T0012
なべに入れたスープ 30dL を L で表す問題。30dLは10dLの まとまりが3つ（10＋10＋10＝30）なので 3L。answer 3・model divide[30,10]＝3・解説の「3Lです」が一致。unit「L」は □L と一致。「入れた スープの かさ」と限定しているので、なべの容量や もとからの中身を考える余地がなく、答えは3で一意。水・ジュース・バケツに続く4つ目の場面で、文章題の場面が4種類以上という仕様を満たす。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
注いだスープ30dLを3Lへ。答え3L、model divide[30,10]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20261025T0002
30dL÷10=3、10＋10＋10=30。入れたスープのかさを問うと明記。答え3L、モデル[30,10]一致。
独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/trio_solver
入れたスープ30dLは、10dLが3つで3L。
g2-capacity-009現行版：revision 1
花に あげる 水の かさを dLで あらわしましょう。水は 5L あります。この 水は □dLです。
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教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/trio_pedagogy
花にあげる水5L＝50dL。先に指定単位を示す構成で、十のまとまり5つをたし算で説明。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20260923T0012
花にあげる水 5L を dL で表す問題。5Lは10dLの まとまり5つ、10＋10＋10＋10＋10＝50 で 50dL。answer 50・model multiply[10,5]＝50・解説の「50dLです」が一致。unit「dL」は □dL と一致し、5Lは仕様の上限どおり、50dLも operandRange 内。先に「dLで あらわしましょう」と方向を指示してから数量を出す順序になっており、数量が後から出る点だけが基本問題との違い。
改善提案：「dLで あらわしましょう」と「この 水は □dLです」で単位の指定が二重になっており、読む量が増えるわりに考える手数は増えていない。発展2問（009・010）は、基本・標準と同じ1段階換算で数が5になっただけなので、次の改訂では たとえば「1dLますで 何ばいぶんか」のような、まとまりの数え方をもう一度問う形に変えると、発展としての段差がはっきりする。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
花に与える水5Lを50dLへ。答え50dL、model multiply[10,5]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20261025T0002
5L＝10dL×5＝50dL（10を5回たして50）。dLで表すと指定され単位も一意。答え50dL、モデル[10,5]一致。
改善提案：発展問題だが、基本の003と同じLからdLの型で、違いは数値と問題文の長さだけ。場面や提示順を変えた発展問題への差し替えも検討できる。
独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/trio_solver
水5Lは、10dLが5つで50dL。
g2-capacity-010現行版：revision 1
タンクに いっぱいに 入る 水の かさを Lで あらわしましょう。水は いっぱいで 50dL 入ります。これは □Lです。
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教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/trio_pedagogy
タンクにいっぱいに入る水50dL＝5L。満水時のかさが一貫し、指定単位とまとまりの対応が正しい。 問題・ヒント・解説の漢字をkanji-grades-1-2.jsonに照合し、指定学年範囲内。読み補助と二段階ヒントを確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20260923T0012
タンクにいっぱいで 50dL 入るときの、いっぱいに入る水のかさを L で表す問題。50dLは10dLの まとまりが5つ（10＋10＋10＋10＋10＝50）なので 5L。answer 5・model divide[50,10]＝5・解説の「5Lです」が一致。unit「L」は □L と一致。冒頭で「タンクに いっぱいに 入る 水の かさを Lで あらわしましょう」と対象を宣言しているため、最後の「これは」が指すものは たどれる。L→dL 5問（001・003・005・007・009）、dL→L 5問（002・004・006・008・010）で方向が半々、形式は計算4・文章6、難易度は基本4・標準4・発展2となり、単元仕様の配分と一致する。問題文10通り・モデル演算の組10通りとも重複なし。
改善提案：最後の「これは □Lです」の「これは」が、直前の「いっぱいで 50dL」と冒頭の「タンクに いっぱいに 入る 水の かさ」のどちらを指すかを読み手が結び直す必要がある。同じ量なので答えは変わらないが、「この かさは □Lです」とすると2年生にも追いやすい。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades12
満水容量50dLを5Lへ。答え5L、model divide[50,10]と整合。換算方向への着眼から10dLのまとまりへ進む。飲料量と容器容量を区別。目標G2に適合し、求める量・単位・数量の対応に実質的な曖昧さなし。児童表示の漢字は配当表と照合し、小1は漢字なし／小2は小1配当の範囲。
記事：改善提案 — 小2C(1)の要約に「重さの普遍単位」を含めるのは広すぎる。保存済み小2本文は長さ・かさであり、重さは小3。出典コード自体と出題内容は一致するが要約は長さ・かさに限定すると正確。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-capacity-units-v1-20261025T0002
50dL÷10=5、10を5回たして50。Lで表すと指定され、タンク容量を問うと明記。答え5L、モデル[50,10]一致。
独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/trio_solver
いっぱいに入る水50dLは、10dLが5つで5L。