REVIEW HISTORY
2年・かんたんな ぶんすう
この教材の10問について、残っている確認記録5件です。現行版は revision 2 です。
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最新の確認：2026/10/31
回数は、担当者による記録が残っている確認の回数です。1件のレビューは教材の全問を見ます。自動計算チェックや画面テストの回数は含みません。AIによる確認であり、教員監修や誤りがないことの保証ではありません。
g2-frac-001現行版：revision 2
もとの 大きさを おなじ 大きさに 3つに わけた 1つぶんは、もとの 大きさの □ぶんの1です。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-simple-fractions-v1-20261031T0006
3つに わけた 1つぶん = 3ぶんの1 なので □=3。解説の答え(3ぶんの1)と一致。ヒント1は答えを言わず、ヒント2は2・4の例で3を避けている。分母が分けた数であることを解説で言い直している。
記事：改善提案 — 漢字の配当について、実際に学年別漢字配当表を参照して確認したわけではない。使用している大・本・入・見・赤・白・人・先・九・一などは第1学年配当と認識しているが、読み補助の観点からの提案にとどまる。分・長・数・個などはひらがなで書かれており方針と整合している。
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
G1。3つに わけた 1つぶん→3ぶんの1で答え3は正しい。解説で3と1の意味を言い直している。ヒント1は着眼点のみで答えを書いていない。問題文から3を読み取るだけの易しい問いだが、よび名とわけた数を結びつけるbasic問題として適切。model multiply 1×3 は内部用で児童向け文に出ない。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
G1。3つに等分した1つぶんの呼び名で答え3。□の直後に単位語『ぶんの1』があり、答えが何を表すか明確。ヒント1は着眼点のみ、ヒント2は2・4の例で答えを直接示さない。解説で3（分けた数）と1（その1つぶん）の意味を言い直している。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
おなじ大きさに3つにわけた1つぶんは3ぶんの1。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
おなじ大きさに3つにわけた1つぶんは3ぶんの1。
g2-frac-002現行版：revision 2
12この 2ぶんの1は □こです。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-simple-fractions-v1-20261031T0006
2×6=12 より 12こを2つに分けた1つぶんは6こ。解説・answer・modelの値が一致。ヒント2は2の段での手順で答えを書いていない。
改善提案：g2-frac-002・003・007は「N(単位)の □ぶんの1は □」という同じ形式。出題の幅として、場面や聞き方をもう少し変えられると偏りが減る(現状でも既習範囲・正解に問題はない)。
記事：改善提案 — 漢字の配当について、実際に学年別漢字配当表を参照して確認したわけではない。使用している大・本・入・見・赤・白・人・先・九・一などは第1学年配当と認識しているが、読み補助の観点からの提案にとどまる。分・長・数・個などはひらがなで書かれており方針と整合している。
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
G2。12こ の 2ぶんの1＝6こ。2×6＝12で導出と一致。ヒント2は2の だんを順に唱える手順で、わり算の語や÷を使っていない。単位『こ』は問題文の□直後と一致。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
G2。12この2ぶんの1＝6こ。2×6＝12で確認でき、わり算の語・÷を使っていない。ヒント2は2の段を順にたどる手順で答えを書かない。誤概念（2倍と取り違え24）も妥当。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
6+6=12（6×2=12）なので、12この2ぶんの1は6こ。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
2つにわけた1つぶん。6+6=12（6×2=12）なので6こ。
g2-frac-003現行版：revision 2
18cmの 2ぶんの1は □cmです。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-simple-fractions-v1-20261031T0006
2×9=18 より 18cmの2ぶんの1は9cm。単位cmで一意。解説の2×9=18と一致。
記事：改善提案 — 漢字の配当について、実際に学年別漢字配当表を参照して確認したわけではない。使用している大・本・入・見・赤・白・人・先・九・一などは第1学年配当と認識しているが、読み補助の観点からの提案にとどまる。分・長・数・個などはひらがなで書かれており方針と整合している。
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記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
G2。18cmの 2ぶんの1＝9cm。2×9＝18で一致。解説で2ぶんの1＝はんぶんと結びつけている。長さの単位cmは既習。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
G2。18cmの2ぶんの1＝9cm。長さの場面で単位cmが問題文と一致。解説で2ぶんの1＝はんぶんを言い直し、2×9＝18で確認。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
9+9=18（9×2=18）なので、18cmの2ぶんの1は9cm。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
9×2=18なので18cmの2ぶんの1は9cm。
g2-frac-004現行版：revision 2
おはじき 12こを、1れつに 3こずつ ならべます。12こは 3この □ばいです。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-simple-fractions-v1-20261031T0006
3×4=12 なので12こは3この4ばい。□の後ろの「ばい」と答えが整合。解説の「4ぶんの1の4つぶんでもとの12こ」も整合。12+3=15の誤りとも区別できる。
記事：改善提案 — 漢字の配当について、実際に学年別漢字配当表を参照して確認したわけではない。使用している大・本・入・見・赤・白・人・先・九・一などは第1学年配当と認識しているが、読み補助の観点からの提案にとどまる。分・長・数・個などはひらがなで書かれており方針と整合している。
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記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
G3。3こずつ4れつで12こ、12こは3この4ばいで答え4は正しく、解説の3×4＝12と一致。4ぶんの1と4ばいの関係（解説書の『12個は3個の4倍』）に対応。ただし4れつ・4ぶんの1が問題文に書かれており答えを読み取れる（suggestion S1）。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
G3。12こを3こずつ並べて4れつ、12こは3この4ばい。答え4、単位『ばい』。解説で1れつぶんが12この4ぶんの1であり、その4つぶんでもとに戻ることを結びつけており、解説書の『12個は3個の4倍』の見方に沿う。word・basicとして手順1つで適切。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
3こずつ4れつで12こ。3×4=12なので、12こは3この4ばい。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
3こずつ並べると3×4=12で4れつ。12こは3この4ばい。
g2-frac-005現行版：revision 2
ましかくの おりがみを はんぶんに おり、もう一ど はんぶんに おり、さらに もう一ど はんぶんに おって ひろげます。おりめで おなじ 大きさに わかれた 1つぶんは、もとの おりがみの □ぶんの1です。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-simple-fractions-v1-20261031T0006
はんぶんに3回折る: 2→4→8。2×2×2=8 で8ぶんの1。解説の数列と一致。折った回数3を答える誤りを想定したヒントになっている。
記事：改善提案 — 漢字の配当について、実際に学年別漢字配当表を参照して確認したわけではない。使用している大・本・入・見・赤・白・人・先・九・一などは第1学年配当と認識しているが、読み補助の観点からの提案にとどまる。分・長・数・個などはひらがなで書かれており方針と整合している。
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記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
G1。はんぶんに3回おると2→4→8で8ぶんの1。おり方の向きによらず8等分になり答えは一意。操作を言葉で示しており図は不要。ヒント2は回数ごとに数える具体的手順、解説は2ばいずつ増えることと8ぶんの1の意味を説明。『もう一ど』の一は第1学年配当。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
G1。はんぶんに3回折って広げると8等分、答え8。どの向きに折っても毎回各部分が2つに分かれるので8つの等しい部分になり、答えは一意。ヒントは2つ→4つ→…と数える手順で段階的。誤概念（折った回数3）も妥当。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
はんぶんに3回おると、2→4→8つにわかれる。1つぶんは8ぶんの1。おる向きによらず8つのおなじ大きさになる。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
はんぶんに3かいおると2→4→8つにわかれるので8ぶんの1。
g2-frac-006現行版：revision 2
クッキーの はこに、クッキーが 1れつに 5こずつ 4れつ、ぜんぶで 20こ 入って います。20この 4ぶんの1は □こです。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-simple-fractions-v1-20261031T0006
5×4=20、20こを4つに分けた1つぶんは1れつ分の5こ。問題文の「5こずつ4れつ」と矛盾なし。解説5×4=20と一致。
記事：改善提案 — 漢字の配当について、実際に学年別漢字配当表を参照して確認したわけではない。使用している大・本・入・見・赤・白・人・先・九・一などは第1学年配当と認識しているが、読み補助の観点からの提案にとどまる。分・長・数・個などはひらがなで書かれており方針と整合している。
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
G2。5こずつ4れつの20こ、4ぶんの1は1れつぶんの5こ。5×4＝20で一致。ならべかたから1つぶんを読むG2の手順に合う。ヒント2は答えにかなり近いが、2段目の具体的手順として許容範囲。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
G2。5こずつ4れつの20この4ぶんの1＝5こ。並び方から1れつぶんとみる見方は解説書の趣旨に合う。ただし答えの5が問題文に直接書かれており、standardとしては易しい（suggestionに記録）。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
5こずつ4れつで20こ。4つにわけた1つぶんは1れつぶんの5こ（5×4=20）。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
20こは5こずつ4れつ。4つにわけた1つぶんは1れつぶんの5こ（5×4=20）。
g2-frac-007現行版：revision 2
カードあそびを します。カードが 21まい あります。21まいの 3ぶんの1は □まいです。
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記録上の担当名：claude-audit-grade2-simple-fractions-v1-20261031T0006
3×7=21 より21まいの3ぶんの1は7まい。ヒント2は3の段の確認手順で答えを先に言っていない。
記事：改善提案 — 漢字の配当について、実際に学年別漢字配当表を参照して確認したわけではない。使用している大・本・入・見・赤・白・人・先・九・一などは第1学年配当と認識しているが、読み補助の観点からの提案にとどまる。分・長・数・個などはひらがなで書かれており方針と整合している。
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記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
G2。21まいの3ぶんの1＝7まい、3×7＝21で一致。九九の範囲内。単位『まい』は問題文と一致。冒頭の『カードあそびを します。』は場面づけのみで数量に影響しない。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
G2。21まいの3ぶんの1＝7まい。単位『まい』が問題文と一致。ヒント2は3の段を順にたどる手順。3×7＝21で確認。冒頭の『カードあそびを します。』は場面づけのみで条件に影響しない。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
3のだんで21になるのは3×7=21なので、21まいの3ぶんの1は7まい。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
3のだんで21になるのは3×7。21まいの3ぶんの1は7まい。
g2-frac-008現行版：revision 2
いちごを 4人で おなじ かずずつ わけると、1人ぶんは 6こで、ぜんぶの 4ぶんの1に なりました。いちごは ぜんぶで □こです。
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記録上の担当名：claude-audit-grade2-simple-fractions-v1-20261031T0006
1人ぶん6こがぜんぶの4ぶんの1なので 6×4=24こ。条件は一意で、解説の6×4=24と一致。6+4=10の誤りと区別できる。
記事：改善提案 — 漢字の配当について、実際に学年別漢字配当表を参照して確認したわけではない。使用している大・本・入・見・赤・白・人・先・九・一などは第1学年配当と認識しているが、読み補助の観点からの提案にとどまる。分・長・数・個などはひらがなで書かれており方針と整合している。
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記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
G3。4つに きった1本6cmから、もとの ながさ6×4＝24cm。1つぶんからもとの大きさを求める目標に合う。解説で1本が4ぶんの1であることを明示。想定誤答6＋4も妥当。
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記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
G3。1人ぶん6こが全部の4ぶんの1なので全部は6×4＝24こ。1つぶんからもとの大きさを求める逆向きの問いで、目標に合う。ヒント1は式を書かず、ヒント2で6の段の手順を示す段階性がある。答え24は範囲内。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
6cmが4つぶんなので、6×4=24cm。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
1人ぶん6こが4ぶんの1なので、ぜんぶは6×4=24こ。
g2-frac-009現行版：revision 2
こうさくで、40cmの テープを はんぶんに きり、その 1本を さらに はんぶんに きりました。できた 1本は もとの テープの 4ぶんの1の ながさで、□cmです。
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教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade2-simple-fractions-v1-20261031T0006
40→20(20+20=40)→10(10+10=20)。10×4=40 で4ぶんの1とも整合。答え10cmで一意。
改善提案：問題文の「できた 1本は…4ぶんの1の ながさ」は、半分に切った後に20cmの1本も残るため「できた1本」がやや曖昧。「いちばん みじかい 1本は」のように指す対象を明確にするとよい(4ぶんの1と明記されているため答えは一意で、不正解にはならない)。
記事：改善提案 — 漢字の配当について、実際に学年別漢字配当表を参照して確認したわけではない。使用している大・本・入・見・赤・白・人・先・九・一などは第1学年配当と認識しているが、読み補助の観点からの提案にとどまる。分・長・数・個などはひらがなで書かれており方針と整合している。
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
G2（2ぶんの1の2ぶんの1）。40→20→10cmで答え10。40は九九の範囲外だが、ヒント2・解説はたし算（20＋20、10＋10）ではんぶんを求めており既習範囲で解ける。operandRange 0〜40内。手順が2段でchallengeとして妥当。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
G2（2ぶんの1の2ぶんの1）。40cm→20cm→10cm、答え10cm。『できた 1本は もとの テープの 4ぶんの1』と明示され、どの1本かの曖昧さはない。40は2の段の範囲外だが、ヒント・解説は『おなじ かずを 2つ あわせて 40』とたし算で扱い、未習計算に頼らない。challengeとして手順2つで適切。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
40cmのはんぶんは20cm、20cmのはんぶんは10cm。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
40cmのはんぶんは20cm、20cmのはんぶんは10cm。
g2-frac-010現行版：revision 2
赤い テープは 16cm、白い テープは 12cmです。どちらも はんぶん（2ぶんの1）に きって、1本ずつの ながさを くらべます。赤い テープの ほうが □cm ながいです。
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記録上の担当名：claude-audit-grade2-simple-fractions-v1-20261031T0006
赤16cmの半分は8cm(2×8=16)、白12cmの半分は6cm(2×6=12)。8-6=2cm。元の長さの差16-12=4とは区別される。解説の式と一致し、もとの長さが違うと半分も違うというG3の狙いも説明されている。
記事：改善提案 — 漢字の配当について、実際に学年別漢字配当表を参照して確認したわけではない。使用している大・本・入・見・赤・白・人・先・九・一などは第1学年配当と認識しているが、読み補助の観点からの提案にとどまる。分・長・数・個などはひらがなで書かれており方針と整合している。
教材レビュー確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
G3（もとの大きさがちがうと同じ2ぶんの1でも大きさがちがう）。16cm→8cm、12cm→6cm、差2cm。解説の最後で目標の要点を言い直している。想定誤答16−12＝4は良い対比。『2ぶんの1の ながさに きります』は意味は通るが表現にやや硬さがある（suggestion S3）。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：claude-pedagogy-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
G3。赤16cm・白12cmをそれぞれ半分にして8cmと6cm、ちがい2cm。解説の最後で、もとの長さがちがうと同じ2ぶんの1でも長さがちがうことをまとめており、解説書の『元の大きさをはっきりさせる』趣旨に合う。誤概念（もとの差4）も妥当。challengeとして手順3つ。
独立解答確認済み過去の版
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev1-20260927T1117
16cmの2ぶんの1は8cm、12cmの2ぶんの1は6cm。8−6=2cm。
独立解答確認済み
記録上の担当名：claude-solver-grade2-simple-fractions-v1-rev2-20260927T1121
赤16cmのはんぶんは8cm、白12cmのはんぶんは6cm。8-6=2cm。