REVIEW HISTORY
4年・小数×整数（せいすう）
この教材の10問について、残っている確認記録4件です。現行版は revision 2 です。
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最新の確認：2026/10/5（日時不明の記録2件）
回数は、担当者による記録が残っている確認の回数です。1件のレビューは教材の全問を見ます。自動計算チェックや画面テストの回数は含みません。AIによる確認であり、教員監修や誤りがないことの保証ではありません。
g4-dmul-001現行版：revision 2
0.3 × 2 = □
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- 1回
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- 1回
- 教材・記事監査
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独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_solver
0.1が3×2=6こ分なので0.6。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades34
導出：0.3×2＝0.6。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_pedagogy
0.1の3こ分を2倍して0.6。着眼点から3×2への段階が適切。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade4-decimal-times-integer-v1-20261005T0011
0.3は0.1の3こ分、3×2=6で0.1の6こ分=0.6。answer 0.6・model 0.3×2・解説の答えが一致。ヒントは着眼点（0.1のいくつ分）→手順（3×2）の2段階で答えを先に言っていない。公開ページの問題文・例題・解説は原本と一致し、□は答えに置換されていない。
記事：改善提案 — 児童向けの問題・ヒント・解説で使われている漢字（本・長・合・人・出・数・考・計・算・分・一・大・答・買・作・回・同・方・麦・走・工など）は小1・小2配当の範囲に見えるが、本監査では学年別漢字配当表を実際には参照していないため、配当の確認済みとはしない。必要なら配当表との照合を別途行うとよい。なお公開ページのタイトル「小数×整数（せいすう）」は読みが添えられている。reviewed-lessons.jsonの問題文・ヒント・解説・例題（g4-dmul-001）はすべて原本と一致していた。
g4-dmul-002現行版：revision 2
1本の長さが1.2mのリボンを3本そろえました。リボンの長さは、合わせて□mです。
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4件の記録を見る
独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_solver
1.2mを3本で、0.1mが12×3=36こ分、3.6m。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades34
導出：1.2×3＝3.6m。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_pedagogy
1本1.2mが3本で3.6m。0.1の12こ分から36こ分への説明が明確。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade4-decimal-times-integer-v1-20261005T0011
1.2m×3本：0.1の12こ分、12×3=36で3.6。answer 3.6・単位m（表示欄）・解説が一致。一つ分（1本1.2m）と個数（3本）が明記され解釈は一意。公開表示は原本と一致。
記事：改善提案 — 児童向けの問題・ヒント・解説で使われている漢字（本・長・合・人・出・数・考・計・算・分・一・大・答・買・作・回・同・方・麦・走・工など）は小1・小2配当の範囲に見えるが、本監査では学年別漢字配当表を実際には参照していないため、配当の確認済みとはしない。必要なら配当表との照合を別途行うとよい。なお公開ページのタイトル「小数×整数（せいすう）」は読みが添えられている。reviewed-lessons.jsonの問題文・ヒント・解説・例題（g4-dmul-001）はすべて原本と一致していた。
g4-dmul-003現行版：revision 2
2.4 × 2 = □
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独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_solver
0.1が24×2=48こ分なので4.8。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades34
導出：2.4×2＝4.8。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_pedagogy
0.1の24こ分を2倍して4.8。整数部分を含む基礎練習として適切。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade4-decimal-times-integer-v1-20261005T0011
2.4は0.1の24こ分、24×2=48で4.8。answer 4.8・model・解説が一致。公開表示は原本と一致。機械検証warningの類題4問の1つ。計算問題の反復は単元仕様（language欄）で位取りの定着のためと明示されており、basicの基礎練習として許容範囲と判断（出題の幅については001の指摘ではなく005へのsuggestionとして記載）。
記事：改善提案 — 児童向けの問題・ヒント・解説で使われている漢字（本・長・合・人・出・数・考・計・算・分・一・大・答・買・作・回・同・方・麦・走・工など）は小1・小2配当の範囲に見えるが、本監査では学年別漢字配当表を実際には参照していないため、配当の確認済みとはしない。必要なら配当表との照合を別途行うとよい。なお公開ページのタイトル「小数×整数（せいすう）」は読みが添えられている。reviewed-lessons.jsonの問題文・ヒント・解説・例題（g4-dmul-001）はすべて原本と一致していた。
g4-dmul-004現行版：revision 2
4人にジュースを出します。1人に0.2Lずつ出すと、合わせて□Lになります。
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独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_solver
0.2Lを4人分で、0.1Lが2×4=8こ分、0.8L。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades34
導出：0.2×4＝0.8L。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_pedagogy
1人0.2Lを4人分で0.8L。一つ分と個数、かさの単位が一致。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade4-decimal-times-integer-v1-20261005T0011
0.2L×4人：0.1の2こ分、2×4=8で0.8。answer 0.8・単位L・解説が一致。「1人に0.2Lずつ」で一つ分、「4人」で個数が明確。公開表示は原本と一致。
記事：改善提案 — 児童向けの問題・ヒント・解説で使われている漢字（本・長・合・人・出・数・考・計・算・分・一・大・答・買・作・回・同・方・麦・走・工など）は小1・小2配当の範囲に見えるが、本監査では学年別漢字配当表を実際には参照していないため、配当の確認済みとはしない。必要なら配当表との照合を別途行うとよい。なお公開ページのタイトル「小数×整数（せいすう）」は読みが添えられている。reviewed-lessons.jsonの問題文・ヒント・解説・例題（g4-dmul-001）はすべて原本と一致していた。
g4-dmul-005現行版：revision 2
1.23 × 3 = □
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独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_solver
0.01が123×3=369こ分なので3.69。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades34
導出：1.23×3＝3.69。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_pedagogy
0.01の123こ分を3倍して3.69。小数第2位への難度上昇。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade4-decimal-times-integer-v1-20261005T0011
1.23は0.01の123こ分、123×3=369で3.69。answer 3.69・model・解説が一致。公開表示は原本と一致。warning対象の類題（001・003・005・007）を見ると、計算4問はいずれも各位でくり上がりがなく（3×2、24×2、123×3、211×4）、乗数も2・2・3・4と小さい。0.1/0.01のいくつ分という見方の練習としては成立しており正解・仕様上の問題はない。
改善提案：計算問題4問（001・003・005・007）はすべてくり上がりなし・乗数2〜4で、数値だけ違う類題になっている。くり上がりは文章題のchallenge（009・010）にしか出てこないため、standardの計算問題の1問（005か007）を、くり上がりが1回ある式（例：1.46×3のような形）に替えると、計算練習と文章題の難度のつながりがよくなる。改訂する場合はrevisionを上げて再レビューが必要。
記事：改善提案 — 児童向けの問題・ヒント・解説で使われている漢字（本・長・合・人・出・数・考・計・算・分・一・大・答・買・作・回・同・方・麦・走・工など）は小1・小2配当の範囲に見えるが、本監査では学年別漢字配当表を実際には参照していないため、配当の確認済みとはしない。必要なら配当表との照合を別途行うとよい。なお公開ページのタイトル「小数×整数（せいすう）」は読みが添えられている。reviewed-lessons.jsonの問題文・ヒント・解説・例題（g4-dmul-001）はすべて原本と一致していた。
g4-dmul-006現行版：revision 2
1このおもさが0.12kgのりんごを4こ買いました。りんごのおもさは、合わせて□kgです。
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独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_solver
0.12kgを4こ分で、0.01kgが12×4=48こ分、0.48kg。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades34
導出：0.12×4＝0.48kg。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_pedagogy
1こ0.12kgを4こで0.48kg。12×4と0.01単位が対応。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade4-decimal-times-integer-v1-20261005T0011
0.12kg×4こ：0.01の12こ分、12×4=48で0.48。answer 0.48・単位kg・解説が一致。一つ分と個数が明記。公開表示は原本と一致。
記事：改善提案 — 児童向けの問題・ヒント・解説で使われている漢字（本・長・合・人・出・数・考・計・算・分・一・大・答・買・作・回・同・方・麦・走・工など）は小1・小2配当の範囲に見えるが、本監査では学年別漢字配当表を実際には参照していないため、配当の確認済みとはしない。必要なら配当表との照合を別途行うとよい。なお公開ページのタイトル「小数×整数（せいすう）」は読みが添えられている。reviewed-lessons.jsonの問題文・ヒント・解説・例題（g4-dmul-001）はすべて原本と一致していた。
g4-dmul-007現行版：revision 2
2.11 × 4 = □
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独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_solver
0.01が211×4=844こ分なので8.44。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades34
導出：2.11×4＝8.44。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G1と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_pedagogy
0.01の211こ分を4倍して8.44。整数計算への帰着が正しい。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade4-decimal-times-integer-v1-20261005T0011
2.11は0.01の211こ分、211×4=844で8.44。answer 8.44・model・解説が一致。答え90以内の仕様内。公開表示は原本と一致。類題warningについては005に記載。
記事：改善提案 — 児童向けの問題・ヒント・解説で使われている漢字（本・長・合・人・出・数・考・計・算・分・一・大・答・買・作・回・同・方・麦・走・工など）は小1・小2配当の範囲に見えるが、本監査では学年別漢字配当表を実際には参照していないため、配当の確認済みとはしない。必要なら配当表との照合を別途行うとよい。なお公開ページのタイトル「小数×整数（せいすう）」は読みが添えられている。reviewed-lessons.jsonの問題文・ヒント・解説・例題（g4-dmul-001）はすべて原本と一致していた。
g4-dmul-008現行版：revision 2
パンを1回作るのに、小麦こを0.23kgつかいます。同じ作り方で3回作ると、小麦こを合わせて□kgつかいます。
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独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_solver
0.23kgを3回分で、0.01kgが23×3=69こ分、0.69kg。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades34
導出：0.23×3＝0.69kg。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_pedagogy
1回0.23kgを3回で0.69kg。条件と乗法モデルが明確。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade4-decimal-times-integer-v1-20261005T0011
0.23kg×3回：0.01の23こ分、23×3=69で0.69。answer 0.69・単位kg・解説が一致。「同じ作り方で3回」により一つ分の繰り返しが明確。公開表示は原本と一致。
記事：改善提案 — 児童向けの問題・ヒント・解説で使われている漢字（本・長・合・人・出・数・考・計・算・分・一・大・答・買・作・回・同・方・麦・走・工など）は小1・小2配当の範囲に見えるが、本監査では学年別漢字配当表を実際には参照していないため、配当の確認済みとはしない。必要なら配当表との照合を別途行うとよい。なお公開ページのタイトル「小数×整数（せいすう）」は読みが添えられている。reviewed-lessons.jsonの問題文・ヒント・解説・例題（g4-dmul-001）はすべて原本と一致していた。
g4-dmul-009現行版：revision 2
1しゅうの長さが0.75kmのコースを8しゅう走りました。走った長さは、合わせて□kmです。
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独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_solver
0.75kmを8しゅう分で、0.01kmが75×8=600こ分、6km。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades34
導出：0.75×8＝6km。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_pedagogy
0.75kmの8周で6km。75×8=600と0.01単位を対応させ6.00の同値を説明。くり上がりが挑戦要素。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade4-decimal-times-integer-v1-20261005T0011
0.75km×8しゅう：0.01の75こ分、75×8=600で0.01の600こ分=6。answer 6・単位km・解説が一致し、6.00と6が同じ大きさであることも解説で扱っている（末尾0は同値扱いの採点仕様とも整合）。くり上がりを含むchallengeとして仕様どおり。kmは第3学年で学習済みの単位で既習範囲内。公開表示は原本と一致。
改善提案：単元仕様のprerequisitesは「長さ・重さ・かさの単位m、kg、L」となっているが、本問はkmを使っている。kmは第3学年で既習のため児童向けには問題ないが、仕様の前提にkmを加えるか、次の改訂時に記述をそろえるとよい。
記事：改善提案 — 児童向けの問題・ヒント・解説で使われている漢字（本・長・合・人・出・数・考・計・算・分・一・大・答・買・作・回・同・方・麦・走・工など）は小1・小2配当の範囲に見えるが、本監査では学年別漢字配当表を実際には参照していないため、配当の確認済みとはしない。必要なら配当表との照合を別途行うとよい。なお公開ページのタイトル「小数×整数（せいすう）」は読みが添えられている。reviewed-lessons.jsonの問題文・ヒント・解説・例題（g4-dmul-001）はすべて原本と一致していた。
g4-dmul-010現行版：revision 2
工作で6本のひもをつかいます。1本の長さが2.05mのとき、ひもの長さは合わせて□mです。
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- 1回
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独立解答確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_solver
2.05mを6本分で、0.01mが205×6=1230こ分、12.3m。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：/root/audit_grades34
導出：2.05×6＝12.3m。0.1/0.01の個数の整数乗法へ帰着し、小数へ戻す。目標G2と既習・除外範囲に整合。ヒントは着眼点から具体手順へ進み、解説の数量・途中式・答えを照合。単一数値の回答は一意。
教材レビュー確認済み
記録上の担当名：/root/g4_trio_pedagogy
2.05mの6本で12.3m。205×6=1230と内部0・末尾0の扱いを説明。 2段階ヒント、目標との対応、数値範囲、問題・ヒント・解説の小1・小2漢字方針を確認。
教材・記事監査確認済み
記録上の担当名：claude-audit-grade4-decimal-times-integer-v1-20261005T0011
2.05m×6本：0.01の205こ分、205×6=1230で0.01の1230こ分=12.3。answer 12.3・単位m・解説が一致し、12.30と12.3が同じ大きさであることにも触れている。0を含みくり上がりのあるchallengeとして仕様どおり。答え90以内。公開表示は原本と一致。
記事：改善提案 — 児童向けの問題・ヒント・解説で使われている漢字（本・長・合・人・出・数・考・計・算・分・一・大・答・買・作・回・同・方・麦・走・工など）は小1・小2配当の範囲に見えるが、本監査では学年別漢字配当表を実際には参照していないため、配当の確認済みとはしない。必要なら配当表との照合を別途行うとよい。なお公開ページのタイトル「小数×整数（せいすう）」は読みが添えられている。reviewed-lessons.jsonの問題文・ヒント・解説・例題（g4-dmul-001）はすべて原本と一致していた。